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大学英语阅读教学中语用理论应用 　　摘 要：概述了语用学的基本理论，探讨了语用学理论在大学英语阅读教学中的具体运用和意义，以期提高大学生英语学习过程中的阅读能力和水平。 　　关键词：语用理论；大学英语；阅读教学 　　 　　1 语用学的基本理论概述 　　语用学(Cognitive Pragmatics)是20世纪80年代以来语言学领域瞩目的一个独立领域，Leech(利奇)把其定义为“研究话语是如何在情景中获得意义的”。特别是特定情景中的特定话语的理解和表达，换句话说，研究在不同的语言交际环境中如何正确使用和理解语言，近年来日益受到语言学家的关注与重视。 　　1.1 语境的概念与作用 　　D?Sperber和D?Wilson指出，语境是交际过程中的“认知环境”，包括当时情景里的上下文、具体的事实以及交际双方对环境都相互明白的内容和各自拥有的、有助于理解情景以外的背景知识(Grice，1975)，也包括一个人的认知能力。语境和语境效果是达到对话语理解的关键因素。语境是动态变化的，一组话语意义构成一个即时语境。语境是在互动过程中为了正确理解话语而存在于人们大脑中的一系列假设，“正是这些假定，而非实际的客观世界，制约着话语的理解”。所以说话语的意义是由具体的语境决定的，理解话语需借助语境，要获得足够的语境效果才能正确理解话语。 　　1.2 会话含义与关联理论 　　Grice提出，在言语交际活动中，人们应该遵守真实、充分、关联、清楚的会话含义合作原则(cooperative principle)，经过一定的推理，能够得到会话含义(implicature)。而Levinson的会话含义理论(信息、量和方式准则)对前者进行了补充修正，使语用原则具有更大的涵盖面(何兆熊，2000)。但在实际交际中，说话人故意在表面上违反这些准则，多以含蓄的方式表达言外之意。强调任何说话人意义都有明说(explicature)和暗说(implicat u re)两个方面，不但要求了解明说，更要明白暗含。会话含义理论有助于对语境中话语意图的正确理解，并为关联理论奠定了基本的思想基础。Sperber和Wilson从认知科学的角度提出了关联理论(Relevant Theory)，认为理解话语(utteranceunderstan ding)的过程就是在获得的话语信息与语境假设之间，运用一定的知识和策略，确立内在关联，解读语境暗含(contextual implicature)，寻求最佳关联(optional relevance)的并取得语境效果的推理过程。关联性与听者所付出的努力成反比，与语境效果成正比。指出人类的认知往往使听者力求以最小的心理投入获取最大的语境效果，那么该话语就具有最佳关联性。 　　 　　2 语用理论在英语阅读教学中的应用 　　语用学(Pragmatics)主要研究在特定情景中的特定话语，特别是研究在不同的语言交际环境下如何理解语言和运用语言。其实学习一门语言就是培养该门语言的语用能力(pragma ticcompetence)的过程。教学中引人语用学原理，有助于提高学习效率，提高教学质量。语用学知识对语言学习者来讲意义重大，作为知识传授者的老师责无旁贷地承担起运用语用学原理在教学中让学生获取最多的知识这一重任。语用学的原理对英语阅读材料的讲解更有用武之地。因为往往在阅读文章中，话语的语用含义远远大于话语本身所表达的字面意义。把语用学理论和原则应用到课文理解中，能使读者更好的理解作品中各句的语义信息、人物的会话含义以及作者的创作意图，从而对课文从接受、欣赏的学习提高到深层意义的领悟与升华的过程。如果在英语阅读教学中重视语言知识与语用知识的结合，就会收到事半功倍的效果。根据交互模式理论的要求，可从以下几个方面着手实现阅读的有效性。 　　2.1 培养学生的阅读思维能力 　　阅读课堂教学中，教师可结合课文，让学生进行分析，比较，分类，抽象，概括，这种练习可以充分调动学生的积极性，提高其参与意识。此外，教师还可给学生提供以下各种形式的练习，会取得良好的学习效果。 　　(1)添加主题句，制作标题。即让学生在文章段落，找出表达中心思想的句子；对没有明显表示出来的，要引导学生，对整段的内容进行分析、综合、抽象和概括，使学生用简练的语言表达出来。在主题句的基础上进一步概括抽象，给文章的各部分分别加上小标题，或者给一篇没有标题的文章拟出标题。这种练习比加主题句难度要大，教师应很好注意引导，以利于锻炼学生抽象和概括的能力。这样练习能够锻炼学生抽象和概括的思维能力。 　　(2)概括缩写故事。让学生将记叙文或小说的内容进行合理的压缩、删除枝叶、保留主干，写成一篇二、三百字的故事梗概，在压缩提炼，去粗取精的思维过程中，培养学生分析、比较、综合