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大学英语教学法现状及特点 　　摘要：近年来，我国英语教学法的研究硕果累累，对英语教学法的认识也不断深入和丰富。要想使我国英语教学法的研究取得更大的成就和突破，必须要从更广泛和更深层次的范围来研究英语教学法。本文介绍了我国英语教学法的现状，并分析了目前主要流行的英语教学方法，阐述了目前大学英语教学法的一般特点。要求我们掌握科学的英语教学方法。 　　关键词：英语教学法；课堂教学；现状；特点 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）12-0122-02 　　一、英语教学法的现状 　　英语是世界上使用最多的官方语言，也是世界上最广泛的第二语言，所以英语顺理成章地成为了世界上最主要的语言。自然地，英语教学也显得尤为重要。随着时代的快速发展，英语教学也进行了必要的改革。但目前的英语教学还存在着许多问题，有待解决。如何不断探索并找到适合我国发展和实施的英语教学法是目前值得我们思考和关心的问题。我国是以汉语为母语的国家，在汉语环境下学习英语，由于汉语和英语有着一定的差异性，无论是在语音，词汇还是语法方面，这就导致了学习英语需要掌握更多的知识量，需要记忆的东西也更多。所以说以汉语为母语的中国人要比其他人学习英语，更加困难和不易。在学习英语时，许多人由于记忆不佳而掉队，记忆也成为了中国人学习英语的一个难关。可以说，记忆是造成我们英语教学中两极分化的首要原因。因此，我们在英语教学中更需要讲究方法，要掌握英语学习的规律。我们中国人学习英语必须要从我们的实际情况出发，分析英语教学中出现的问题及英语教学中存在的矛盾，并找到办法解决，创建适合我国实际的英语教学法。 　　二、目前主要的英语教学法种类 　　1.听说法 　　听说法是19 世纪外语教学改革的产物，主张采用口语材料作为教学内容，以通过说话学说话的方式来进行学习。其教学过程主要是听一句话，然后反复模仿和练习，最后形成习惯。听说法以口语为中心，强调模仿和死记硬背固定短语，并大量重复形成记忆。在听说教学法中，只能用外语进行讲解，可以利用手势、动作和实物等一些直观的手段来进行记忆，但绝对不能使用本民族的语言进行授课。完全不借助于翻译，可以说是听说法的一个特点。听说法可以培养口语能力，提高外语教学的效果也很显著，对外语教学的进步有着不小的贡献。听说法是完全针对语法翻译法的弊端所提出的，是语法翻译法的一大进步。但听说法本身也有着它的局限性和片面性，听说法过分重视机械性训练和语言的结构，而忽视了语言的内容和意义。我们在选择英语教学法的时候，不仅要看到其积极的一面，还有看到其消极的一面。 　　2.视听法 　　视听法创建于20世纪，主张利用幻灯片和电影等现代化教学设备，把听觉和视觉结合起来，设定在某一场景，因此，视听教学法又称为情景教学法。视听教学法是对听说法的发扬，利用视听相结合的方法比单纯依靠听觉或视觉的方式来理解语言的能力更强力，记忆语言的时间更长。形象的视觉体验可以为学生提供更加形象的思维，使学生能够更加自然和牢固地掌握语言词汇。听觉教学可以有助于学生形成正确的语音和语调，养成标准的语音和语感。尽管如此，视听法也有其本身不可避免的缺点。视听法过于重视语言形式和整体结构，而忽略了对学生交际能力的培养和对语言的分析能力。 　　3.功能交际法 　　功能交际法同样创建于20世纪，主要以话语为核心。话语是一种语言形式，可以行使交际功能。单单掌握听说读写这些简单的技能并不能够完全准确无误地表达出自己本身的意念和思想，话语可以更清楚明白的表达自己的想法。但话语也会受制于使用场合等诸多因素的影响。同一话语在不同场合，可能表达有不同的意义。功能交际教学法主要针对语言的交际功能，要求教学过程必须交际化，要让学生在真实或接近真实的交际场合里进行语言的练习，这样能够是学生以最快的速度学以致用，提高英语水平。功能交际法要以学生为主，老师的任务是给学生提供交际场合，鼓励学生自由大胆的去表达自己的观点，与同学自然的交流自己的想法。在功能交际法中，只要不出现影响交际活动的理解性错误外，不必过分要求语言语法的准确性。要鼓励学生大胆开口说英语，不要轻易的因为语法错误而打断学生的思路，影响学生的正常表达交流。功能交际法以交流活动的形式进行英语教学，强调教学过程的交际化，致力于培养学生的交际能力，是目前国外最流行的英语教学法之一。 　　4.认知法 　　认知法是于20 世纪产生的，源于听说法。认知是心理学中的一个专业术语。认知法主张采用认知来代替听说法进行英语理论知识的学习。认知法反对只对语言进行结构式是理论学习，反对在教学中进行反复的机械性操作练习。认知法主张语言是受规则支配的创造性活动。认知法在学习声音的同时，还要进行文字的学习以及听说读写四种语言技能的学习。在学习外语的过程中，