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大学计算机基础教学过程中学生学习兴趣和创新能力培养 　　[摘要]大学计算机基础课程教学过程中面临的两个突出问题一是学生的计算机水平参差不齐，二是学生综合利用计算机知识能力不强。因此，在教学中应注重培养学生的学习兴趣，改进教学方法，加强个别辅导；注重培养学生的创新能力，重视学生思维的流畅性、变通性和独特性，培养敏锐的观察力和丰富的想象力。 　　[关键词]大学计算机基础；兴趣；创新能力 　　 　　大学计算机基础课程教学面临的两个突出问题是：①由于地区差异、学校差异和学生基础差异，学生的计算机水平参差不齐。一部分常用计算机上网和玩游戏的学生认为自己已经会用计算机了，觉得没必要学习该课程或者学习不够投入；而另一部分从未接触或很少接触过计算机的学生却感觉这门课深奥难懂，他们甚至连开机、关机都不会！此外，由于本课程的教学对象是大学一年级的学生，他们刚从中学升入大学，习惯了中学的灌输式教育，对大学的教学方法还不能适应，学习兴趣大大降低。②课程的特点是知识点多、操作性强，且许多知识点之间存在某种内在的联系，加大了学习难度，导致学生综合应用有关的计算机知识、开发本领域计算机应用系统的能力不强。因此在教学的过程中如何激发学生的学习兴趣，又有利于学生迅速掌握抽象的概念，并使学生形成和保持对信息技术的强烈求知欲和创新欲，无疑在本课中占有很重的位置。 　　 　　一、培养学生学习的兴趣 　　 　　计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以培养学生的兴趣只是一个起点。如何保持学生的兴趣，是个漫长的过程。应该针对教材的特点，精心设计各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，从而有效地调动学生学习的积极性。 　　 　　1、上好每一节课 　　第一印象在心理学上被称为系列集团或首因效应。计算机教师与学生第一次接触要重视计算机课的深入教学，在课程的绪论部分，要深入生动讲述计算机学科的产生、发展、应用及由此产生的影响。第一印象要激起学生的学习热情，诱导学生探索计算机课奥秘的欲望。教学中要给学生惊喜、新奇、实际之感，理论要和实践相结合，多联系生产生活。 　　 　　2、变换教学模式，改进教学方法 　　倡导教师指导下的学生自主性学习，在课堂教学中，避免照本宣科，对书上已有的、学生自学即能掌握的知识尽量少讲，布置学生自学完成；而对书上没有的、又非常实用的知识或技巧则通过实例演示说明，因此在讲授计算机课程时最好将要讲授的内容制作成具有图像、文字、声音、动画效果的多媒体课件，这样不但增加了课时容量，提高了教学效率。同时，教师在课堂采用案例式教学方法，当讲授新的知识时，大多采用实际的案例进行演示说明，并在演示过程中逐步引出各个相关知识点和概念。生动形象的案例中融合了多个概念和知识点，既容易激发学生的学习兴趣，又有利于学生迅速掌握抽象的概念，并使学生形成和保持对信息技术的强烈求知欲。课后为了让学生更好地复习，可以将“大学计算机基础”的课件在网上共享、开通网络答疑室、课外定期辅导答疑等多种形式相结合的方法，使学生掌握大学计算机基础的重点内容，突破难点。学生可以利用课余时间浏览教材及课件的内容，可以复习巩固所学的知识，加深对重点和难点的理解及掌握。 　　 　　3、特别注意零起点学生课前和课后的个别辅导 　　要帮助他们树立信心，引导他们形成解决问题的方法和技巧。教师在教学上要分层次，分层设计课堂提问和阶段性检测试题，让他们都有展示自己，获得成功的机会。要善于发现和充分利用他们的长处和闪光点，让学生体验到自己的能力和潜力，有助于他们获得学习的信心和勇气。 　　 　　二、培养学生的创新能力 　　 　　创新不是凭空臆造，它是建立在知识的传播、转化和应用基础之上的，而这一切又深深扎根于教育基础之上，无论是知识创新还是技术创新，均离不开教育对它的支撑。因此，全面提高学生的创新意识和能力，首先应从教育创新入手，大力提倡和实施创新教育，突出当代学生创新精神的培养，真正培养出与时代潮流相适应的、具有创新意识和创新能力的高素质人才，进而提高整个民族的创新程度。在这当中，创新能力的培养是创新教育的核心，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和方法，使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识，同时又发展创新能力。 　　 　　1、激发学习的求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力[HT] 　　大量的事实证明，如果学生根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。在讲课中，应正确引导学生对本学科社会效应而引发的学习兴趣。通过范例、竞技游戏穿插教学活动、在这些过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，既激发学生的求知欲和好奇心，又培养了学生敏