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大学语文教学中审美情趣培养 　　[摘要]培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是大学语文重要的教学任务。文章立足大学语文教学实际，就如何做好审美情趣培养问题与各位同仁进行探讨，旨在不断强化语文的人文性作用，切实培养学生良好的审美情趣，提升大学生的人文素养，提高大学生的综合素质。 　　[关键词]大学语文；审美情趣；人文素养；综合素质；培养 　　[中图分类号] G642 　　[文献标识码]A 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-064 　　[文章编号] 1671-5918（2015）09-0136-02 　　[本刊网址] http：// 　　传统的大学语文教学，更加注重知识的传授，而对非智力因素范畴的审美情趣培养却不够重视。学生学到的只是一些死知识，而没有去深刻体味生活中所需的、体现个人修养的审美情趣。因此面对五彩斑斓的现实生活，或理解肤浅或麻木不仁，注重实用而忽略对生活美的审视和挖掘。针对大学语文教学中存在的这种缺陷，笔者立足大学语文教学实际，就如何加强大学语文审美情趣培养问题进行探讨。 　　一、大学语文教学中审美情趣培养的重要意义 　　（一）有利于提升学生素质 　　一方面，可以提高学生的综合素质。在大学语文教学中，加强审美情趣的培养具有十分重要的意义。在大学语文教学中，加强审美情趣培养，能够有效提升学生的素质。培养学生良好的审美情趣，提高学生的审美能力，可以有效促进学生的语文素质、生理素质和心理素质提升。另一方面，有利于增强学生的道德素养。在大学语文教学中，通过加强审美情趣的培养，可以进一步提高学生文学鉴赏能力，并在鉴赏过程中受到文学作品高尚道德情操和人文精神的熏陶，让学生的心灵受到道德精神的浸润和净化，从而达到不断锤炼学生心智的目的。 　　（二）有利于增强学生审美能力 　　通过阅读鉴赏，能够让学生感受到作品的内容之美、意境之美、情感之美，使学生更加懂得认识生活、理解生活和感悟生活，以此增强学生的感悟能力，帮助学生能够发现生活的美好，从而更加懂得珍惜人生的幸福。譬如，《春江花月夜》这首诗主要紧扣“春”“江”“花”“月”“夜”来写，但是，其中的重点是“月”，其他的都是陪衬。全诗以“月”为主线，从“春江潮水连海平，海上明月共潮生”的月升之时起笔，接着描绘皓月下的江流、芳甸、花林、沙汀，然后，反复抒写了月下思妇，最后，以月落收笔。整首诗主次分明、详略得当、搭配合理，从而勾勒出美妙的诗歌形象，形成了独特美妙的意象和朦胧如月的意境。全诗正是以这种如月的意境之美，使学生的情感得到升华，心灵得到涤荡，灵魂得到净化。由此可见，通过审美情趣的配合，不仅可以使学生树立正确的审美观念，确实提高学生的审美能力和创造能力，从而在生活中更加懂得发现美、珍惜美和创造美。 　　二、对策与建议 　　（一）以情感为支点，培养审美情趣 　　情感是人对客观事物的态度体验过程，是影响人的核心因素，是创造动力之源。一是在阅读中感知，增强审美感受。通过阅读文学作品，体味其所抒发的情感，能够润化、丰富和升华学生的情感，从而培养学生良好的审美情趣。从写景抒情的文学作品来看，其载体是景，其灵魂是情。通过让学生鉴赏此类文学作品，能够让学生在品读美文、欣赏美景的过程中，让学生受到美的熏陶，还能够从情境交融中体验到作品所抒发的思想感悟。如在教学毛泽东的《沁园春?长沙》这首诗词时，可以利用多媒体将文中美景再现给学生，让学生直观地欣赏美景。在学生头脑中初步形成情景画面的基础上，再让学生边读边想，展开丰富的现象，进一步丰富诗词所描写的情景。最后，再让学生结合查阅相关资料，进一步鉴赏、品读，从中读出青年时代毛泽东指点江山的意气风发，读出中流击水的豪迈情怀，让学生深深折服于诗词所抒发的思想感情。二是在释读中体验，培养审美情趣。在大学语文教学中，要提高学生精读细品的有效性，让学生在反复品味中能真正有所感、有所悟、有所获，就必须以问题为导向，以释疑为动力，以释读为捷。只有带着疑问读书，才能切实增强阅读的目的性和针对性，培养学生的审美情趣。如引导学生对《代出自蓟北门行》（作者鲍照）与《蒿里行》（作者为曹操）两诗进行比较赏析，让学生从初步比较中了解两首作品都是乐府歌曲名，都是写的战争方面的内容，但是，为什么却表现的是两种迥然不同的美？问题抛出后，学生纷纷围绕这个问题进一步进行深入的阅读和比较。学生带着问题阅读，认为《蒿里行》以“关东有义士，起兵讨群凶”启篇，其中的“群凶”一词非常形象地写出了当时战乱的形势，很容易让学生想象到群雄逐鹿、烽火连天的场景，而“义士”一词表达了诗人的立场，认为这是一次正义之战。接着，用“军合力不齐，踌躇而雁行”作为总起句，为下文进行了铺垫，很自然地就写出了各怀私心的“群凶”的真实面目，也就很自然地引