大数据可视化系统下现代学徒制产学结合模式微创业工坊实践研究.docVIP

大数据可视化系统下现代学徒制产学结合模式微创业工坊实践研究 　　摘要：本文介绍了我校数媒专业创业教育工作实施以来存在的不足，遇到创业教育普及性不足、创业数据情报有效信息难提取、创业教育评价不到位等诸多问题，结合我校校情和创业教育5年来的实践经验，在数字媒体专业部重点开展微创业云平台建构与实践工作，进行为期两年试点，探索基于现代学徒制的微创业教育模式的大数据可视化分析技术，实现微创业教学模式效率的提高和数媒专业人才培养质量的提升。具体实施：建构中职数媒专业微创业云平台，拓宽创业教育渠道；大数据可视化，提高微创业教学效率；完善评价体系，有效融合互促发展。经过实践，针对学生创业意识、教师创业教育能力和科研能力、以及社会认同度等方面来检验微创业教育模式的有效性。 　　关键词：微创业；创业教育；现代学徒制；教学模式 　　一、问题缘起：微创业教育的现状审视 　　我校数媒专业微创业教育工作从2010年探索实施以来，取得了显著成绩，但同时也存在以下不足，有待进一步改善。 　　（一）我校微创业工作室有效但普及性不足，对于能力弱些的学生只能袖手旁观做创业的“看客”，学生创业潜能无法得到充分挖掘，缺乏有普遍指导意义的创业教学与实践平台； 　　（二）我校存有各年级学生创业职业生涯规划、创业心理调查、毕业生创业情况等大堆数据记录，但数据情报滞后，较难及时地从中提取或发现充足、明显的有需要的价值； 　　（三）以往的创业教育评价更多的只是关注项目盈利结果等，缺乏对学生核心素养质量等方面的评价和考核。 　　基于以上情况，我校在数字媒体专业部重点开展大数据可视化系统下的现代学徒制产学结合模式的“微创业工坊”的工作，进行为期两年试点，探索基于现代学徒制产学结合的微创业教育模式的大数据可视化分析技术，实现微创业教学模式效率的提高和数媒专业人才培养质量的提升。 　　二、解决问题思路 　　针对实施微创业教育过程中遇到的诸多问题，我们在 现代学徒制和“微创业”理念的基础上，探究大数据可视化分析技术，深入研究大数据可视化系统下的现代学徒制产学结合模式下“微创业工坊”的建构与实践工作，实现微创业教学模式效率的提高，全面提升学生的学习能力、行为能力和创业意识。 　　概念内涵： 　　微创业： 　　一种小型创业模式，搭建微平台，组建微公司，风险和成本均比正常的一般创业规模要小，更符合中职学生的需求。 　　大数据可视化： 　　传统的数据呈现浏览、分析评估、价值挖掘及应用输出等形式已经无法适应“大数据”的时代需求。大数据可视化，针对数据海量信息用图形、图表化的手段让数据指导我们的工作，可以增强数据的呈现效果，方便用户以更加直观的方式观察数据，进而发现数据中隐藏的信息。 　　整体思路如图1所示。 　　三、实施策略 　　（一）创建中职数媒专业“微创业”云平台，拓宽创业教育渠道 　　为解决微公司精英局限性和创业教育普及性不足的问题，我校创建了“微创业”云平台，突破传统的创业模式，通过线上平台全面提升全体数媒学生的创业意识、学习能力和行为能力。“微创业”云平台具体包括“虚拟实景式”创业实训平台和微创业互联网+数据信息平台。 　　1、创建“虚拟实景式”创业实训平台 　　为了更好贴合初期能力较弱学生的需求，让全体学生能参与到创业体验中来，同时解决创业兴趣不浓和创业意识缺乏问题，我校数媒专业搭建了“虚拟实景式”创业实训平台。 　　中职一年级阶段，在课堂教学模块通过对真实创业项目的仿真模拟，全体学生体验并熟悉整个创业流程。学生通过虚拟身份、虚拟项目和虚拟薪酬，进行虚拟创业实训。教师充当企业老板，发订单给学生；参加实训的学生组建成若干虚拟公司，在同一市场环境下相互竞争与发展，抢夺订单，展示作品，投标竞争；最后，对被采用的方案发虚拟工资。通过模拟训练，体验创业角色，如图4。 　　整个实训过程，要进行人事能力、营销能力、作品设计等创业专业模拟训练，教师不仅教学生怎样做项目，怎样把项目做好，还要培养学生怎样推销自己团队，抢夺市场订单。学生不仅仅是设计者，还是推销者，学生在创业体验中享受成功的满足感。 　　2、搭建微创业互联网+数据信息平台 　　为了搭建普遍指导意义的创业实践平台，运用微平台开发，将“互联网+”引入创业教育，突破传统的创业模式，搭建微创业互联网+数据信息平台，形成“项目招标、项目竞标、项目评选”微创业模式。 　　微创业互联网+数据信息平台集中营销、市场、反馈等真实创业所涉及到的所有阶段，学生直面真实的企业订单和残酷的市场筛选。基本具备“一条龙”创业孵化、“一体化”创业体验、“一站式”创业服务三项主要功能；按照“仿真化实践、市场化运作、企业化管理和社会化服务”运作方式，实施“自主创业、联合创业”经营；帮助学生完成内容制作、网络营销、数据收集、