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如何利用教材例题培养学生思维品质 　　数学课程标准指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事数学活动的机会。课本例题作为渗透新理念、传授知识、培养能力的主要载体,教师应进行充分的挖掘和研究,为学生创设合理的学习情景,构建开放的学习环境。 　　1. 挖掘例题的内在联系,提升学生思维的深刻性 　　英国哲学家罗素曾指出:凡是你教的东西要教的透彻。力求透彻,教师必须深钻教材,理清知识发生的本质,把例题中最主要、最本质的东西挖掘出来。一个能思想的人,才是一个力量无边的人。教师只有不断揣例题,才能对例题教学有独到的体悟,例题才会“出彩”。 　　例1: 已知 、b、m都是正整数,并且ab。求证: 　　 。(用糖水浓度做不等式的思想实验)不少教师通过糖水浓度的思考,抓住它的数学本质。例题分析后,很少再有教师做进一步的挖掘。其实还可以进一步导出: 　　(1)若a、b、m都是正数,并且ab,则 ; 　　(2)若a、b、m、n都是正数,并且ab,nm,则 　　 ; 　　(3)若a、b、m、n都是正数,并且ab,nm ,则 　　 。 　　甚至提出:现在,如果将两杯浓度不一样甜的糖水( )倒在一起,甜度会怎样?显然,甜度在两种甜度之间: 。 　　事实上,高中数学中有许多问题都具有生活背景和意义。这