浅谈在多方联动中提高习作教学的实效性.docVIP

浅谈在多方联动中提高习作教学的实效性 　　不可否认，在当前的小学习作教学中，学生怕习作，教师怕教习作，师生“谈习作而色变”的现状普遍存在，习作教学是师生均为之困惑的难点。如何引领学生在习作过程中走出畏难的阴影，在习作过程中有话可说，有话想说，有话会说？笔者认为，根据新课程理念，在习作教学过程中，应加强个人辅导与集体辅导的融合、加强学科联系、加强课内外联系、加强习作教学与活动的联系。这四个“加强”，我们称之为“多方联动”。我认为，在习作教学中创设“多方联动”，打破学生习作的封闭状态，调动学生的已有知识和经验，可以提高习作教学指导的实效，进而提高学生的习作能力。 　　一 个人与集体联动，在辅导中求实效 　　对于教者而言，习作教学常有两大烦恼：一是习作指导难。指导过细，学生习作千篇一律；指导过粗，学生习作干瘪乏味。二是习作批改难。批改习作费时费力，首批、总批一大堆，可到学生手里，很少有人去细细体会，从而使教者的批改收不到应有效果。笔者认为，采用个人辅导与集体辅导结合的方法，可以破解习作教学的“两难”局面，从而使习作辅导落到实处。 　　1．集体审题，帮助拓宽思路 　　每次习作训练时，教者在布置作业时都要与学生一起审题，为他们提供一个大致的思路，然后让他们各自打草稿。这样，既避免了细致指导后的千篇一律，又避免了毫无指导的盲目性。如笔者在教学三年级习作“介绍家乡的景物”时，与学生一