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大文化视角下高职教育发展策略 　　［摘要］文章以大文化的视角审视了高职教育发展中遇到的问题，分别从理念文化、制度文化和物质文化的角度，探讨了高职教育发展的文化内涵及其发展策略，提出了提升和普及职业教育价值观念、完善高职教育层次、建立中国特色职教理论、完善职教制度及提炼学校精神等具体的发展策略。 　　［关键词］大文化高职教育发展理念文化制度文化精神文化 　　［作者简介］栾林（1963- ），男，山东招远人，辽宁省交通高等专科学校教务处处长，副教授，研究方向为教育教学管理。（辽宁沈阳110122） 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）21-0149-02 　　 　　在政府、社会和职业教育界共同努力下，这几年我国的高职教育无论在独立设置的院校数上还是在校生总量上都已经超过了本科。但是如何更快、更好地发展高职教育，依然是横亘在广大教育工作者面前的问题。尽管一些研究人员也提出了若干建议，但这些形形色色的“策略”，要么缺少整体性，要么为功利主义所驱动，削弱了其理论价值和实践指导作用。目前高职教育中遇到的诸如生源质量下降、投入不足、教师素质不高等这一系列问题，表面上看起来是由社会经济和主观认识所引起的，实际上有深刻的文化原因。而这些问题的解决也需要用文化的方式去解决。著名社会学家韦伯曾指出，任何一项伟大事业的背后都存在支撑这一事业，并维系这一事业成败的无形文化精神。为此，笔者认为，在新形势下，中国的高职教育发展应有大文化发展的视角。所谓大文化，是与我们通常所说的小文化（狭义的文化）相对应的。通常我们所说的文化，是指人们所具有的知识和观念体系，也称精神文化，是一种狭义的文化；与之对应，大文化是指和自然相区别的，由人为生存所创造的一切，分为物质文化、制度文化和精神文化。以高等职业教育的大文化发展为视角，有利于丰富高等职业教育的文化含量，提高文化品位，形成浓郁的育人文化氛围，从而全面提高高等职业教育的办学水平。 　　 　　一、高等职业教育理念文化的意义 　　 　　高等职业教育理念是人们对高等职业教育的理性认识、理想追求及其所持的教育思想观念。它包括高等职业教育的观念、精神和使命。 　　所谓高等职业教育观念即人们对高等职业教育总的态度和看法。目前高等职业教育的观念需要做如下转变：一是高等职业教育的目标由单纯针对技术岗位扩展到着眼于整个职业生涯；二是职业能力内涵已由单纯满足上岗要求走向适应社会需要；三是高等职业教育功能由单纯的学历教育功能扩张为复合功能。高等职业教育既要注重学历教育，更要注重非学历教育与职业培训。高等职业教育的精神是在长期办学中凝聚而成的，有着广泛的社会基础、群众基础和历史传统，是高等职业教育的内涵实质。高等职业教育的精神凸显的实质是交融：文化与技术交融，专识与通识交融，传承与发展交融。全球化趋势的日益彰显，使中国不断地涌现出新兴产业，这就要求高等职业教育要紧随时代步伐，对教学内容不断更新，同时还应兼顾培养各种类型的高级实用型技术人才。高等职业教育在人的社会化和社会个性化的耦合过程中，有其独特的使命：一是满足社会发展需要，培养大批高等实用型技术人才；二是满足个性发展的需要，开发人的多元智力；三是满足教育发展需要，推进高等教育大众化。 　　以上高职教育观念的转变、精神的凝练和使命的完成，都需要我们以大文化的视角，不断提升和普及职业教育的价值，同时加强职业教育理论研究和积累，建立中国特色的职业教育理论。 　　（一）提升和普及职业教育的价值 　　从哲学层面讲，文化本质上是一种价值观，而人是一种精神存在，其一切行为都受到其信奉的价值、观念影响。在日本，企业大多认识到对企业内员工进行培训，是一种比设备投资更重要的投资。我国的文化传统中，以儒家思想为主流的价值系统是轻视劳动、鄙夷技艺，所谓“劳心者治人，劳力者治于人”，而以墨家、民间等为组成部分的非主流文化又有重视手工劳动的一面，如“三百六十行，行行出状元”。在打造我国职业教育精神文化的时候，我们要大胆地吸收、借鉴国外的职教理念，也要批判性地继承优秀传统文化。当前，优先要做的是： 　　1.正确理解职业教育的本质和内涵，提升职业教育的理念。完整的职业教育包括技术教育、职业教育与培训。目前，国际上对职业教育的内涵已达成共识：职业教育已经不再是单纯的职业训练或培训，而是完整地包括职业教育的认知、情感和技能。职业教育的发展要以人为中心，推广和使用新技术，培养创业能力和自立能力，促进继续和独立学习。 　　2.广泛、深入宣传职业教育的价值，在全社会形成重视职业教育的氛围和习俗。关于职业教育的价值，理论研究和社会经济实践已有充分的说明。但家长还是不愿让自己的孩子读职业学校，多数企业仍不积极支持职业教育的一个主要的原因是大众并不理解