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大学生职业规划导师制模式探索与实践 　　摘 要：随着高校招生规模的扩张，大学生面临的就业压力越来越大，职业生涯规划能够帮助学生更好地作出职业取向，有利于大学生突出其核心竞争力，因而加强大学生职业规划对指导大学生就业具有重要意义。然而目前我国大学生职业规划现状不容乐观，因此首先对大学生职业规划存在的问题进行了分析，在此基础上提出了导师制模式，分析了导师在大学生职业规划中的作用，最后提出了完善导师制模式的建议。 　　关键词：职业规划；导师制；建议 　　中图分类号：G522 文献标志码：A 文章编号：1002―2589（2012）25―0192―02 　　一、大学生职业规划的提出与内涵 　　（一）大学生职业规划的提出 　　大学生职业规划是随着市场经济的不断完善及大学扩招提出的概念，在以前的经济体制下，大学生都是包分配工作，大学生根本不用担心毕业以后的就业问题。在市场经济体制下，随着大学教育的普及化，大学生数量逐年增加，就业成为了大学生毕业面临的一个严峻考验，对很多大学生而言毕业即意味着失业。但是大学生数量增加不是大学生找不到工作的根本原因，相对于发达国家而言我国大学教育普及程度仍然不高，人才还没有出现过剩现象，大学生失业也只是一种结构性失业现象，即一方面企业招聘合适的人才难，一方面大学生找到合适的工作难，因此这个问题的根源在于大学生没有对自身作好切合实际的职业规划。为了解决这一难题，一些高校开始提出了开展大学生职业规划教育，要求每个学生根据自身条件及所学专业进行职业规划。 　　（二）大学生职业规划的内涵 　　职业规划（career planning）可以定义为大学生结合客观因素的基础上对自身进行深入分析与自我定位，选择适合自己的职业及职业发展目标，并制定用以实现职业规划的培训及工作计划，进而不断去用实际行动达到职业规划的要求。从定义可以看出职业规划包括三大要素，即知己、知彼与选择。知己就是要对自我进行剖析，包括对自己的兴趣爱好、专业、沟通能力等方面进行综合评估，列出可能适合自己的行业；知彼就是对客观环境的认识及与他人的差距分析，宏观环境可能会对就业产生很大的影响，例如金融危机时期不能对薪酬的期望太高，还要认识到自己与他人的差距，才可以给自己合适的定位，在知己知彼之后就需要对开始列出的可能适合自己的行业进行抉择，并制定职业最高发展目标及实现方案。大学生职业规划具有长期性、前瞻性、独特性和专业性等特点。 　　二、大学生职业规划的现状分析 　　（一）大学生自身认识不足 　　由于我国职业规划教育起步较晚，高等教育也主要将精力集中于学生专业课程方面，直接导致了学生职业规划意识薄弱，对职业规划也缺乏了解，认为职业规划只是一个理想状态，对以后的就业指导没有很大意义，一些学生甚至以为设计职业规划是好高骛远的表现。当其面临就业压力的时候也就只能随行就市，衡量工作好坏的唯一标准就是根据工作的薪资待遇，几乎不会结合自己的兴趣爱好、专业特长及发展方向进行考虑，这样往往导致很多学生毕业之后的一段时期内频繁更换工作。一些高校为了帮助学生开展职业规划开设了职业规划课程，但是学生通常仅仅是把职业规划当做课程作业来完成，现实中并不是按照职业规划认真实施，或者不能长期坚持下去。另外很多学生往往缺乏自信，认为自己就读的学校不够理想，任你职业规划做得再完美也难以实现，招聘方注重的只是学校的名声，职业规划与找到理想工作没有必然的联系。 　　（二）规划缺乏专业指导 　　职业规划具有很强的专业性，但是目前我国大学生职业规划几乎都缺乏专业指导，职业规划在各个高校发展情况不甚相同，但是相同点就是没有成立专门的辅导机构，学校也缺乏这方面的人才。我国高校职业规划教育通常是由相关院系的负责人及辅导员完成[1]，相关责任并没有具体落实到个人，这就造成了院系负责人和辅导员都不够关注学生的职业规划，加之很多院系负责人及辅导员综合素质不高，也难以给学生提供专业指导，很多辅导员是由学院一些研究生担任，没有走出校门的研究生自身对就业都缺乏认识，更谈不上对其他学生进行指导。根据教育部规定，就业指导专职教师与学生比例应为500∶1，但我国很少有学校达到这个标准，因而高校都缺乏职业规划指导教师，现任的队伍往往对专业领域缺乏了解，而学校也缺乏对这些人员进行培训，这些都制约了大学生职业规划教育的开展。 　　（三）学校缺乏科学的职业规划体系 　　大学生职业规划是一项长期性工作，不可能一蹴而就，但是学校的就业指导中心很少给学生提供职业规划方面的培训，基本都是在学生毕业时办理学生就业手续，提供一些就业信息和就业政策等，这也间接导致了学生对职业规划认识不足，从而将职业规划等同于找工作。学校提供给学生的职业规划培训应该是结合学生所学专业、学生个人规划及社会职业规划开展，但是很多学校往往只是在毕业时将学生集中起来进行