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大学生自我管理机制构建 　　摘要：新时期，大学生的管理工作应由集中管理逐步转变为大学生自我管理。学生管理工作者应着重将传统的以管理为中心，转变为以引导学生为实现自我人生价值为目的的自我管理，提升学生的自我管理意识和能力，从而使学生管理工作灵活化、人性化。 　　关键词：大学生；自我管理；途径；机制 　　中图分类号：G641 文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）08-0091-02 　　 　　一、大学生自我管理机制的背景及意义 　　（一）大学生自我管理机制的背景 　　1.为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”的时代需要。随着改革开放三十年的时代发展，政治趋近民主化，经济实行对外开放。新时期大学生拥有自我管理能力已然成为大学生适应社会的必然要求。教育的最终的目的是使人拥有自我管理能力，在脱离学校体制下仍有自我学习能力、自我约束能力、自我创新能力、自我实践能力。当今，青年学生走出校门时能否拥有自我管理能力，能否实现自己的理想，能否为实现“中国梦”做出贡献，已经成为新时期教育的重点。 　　2.“90后”大学生思想行为模式的客观要求。“90后”大学生是最早受益于改革开放成果的一代，也是从传统与现代中走出来的革新一代。其自身必然烙下传统与现代的双重烙印，既具有坚定的政治信仰和理想，又追求彰显自我、特立独行。在双重矛盾的综合下，大学生如何学会自我管理，既能满足社会对人才的需求又能展现自我个性而不失偏颇，也是大学生学会自我管理的内在需求。 　　3.引导大学生自我管理是现阶段学生管理工作的 　　趋势。学生工作人员引导大学生自我约束、自我服务，是大学生自我完善、自我发展的有效途径，并有助于大学生的综合发展[1]。学生工作人员以教育引导为方向，以制度化体制为构架，以学生自我管理为核心全面开展思想政治教育工作有利于工作效率、效果的提高，同时也加强了学生的自我管理能力，达到了高等教育培养学生综合素质的目的。 　　（二）大学生自我管理机制的意义 　　1.有利于大学生综合能力的培养。高校培养学生着重将精力放在学生的综合素质上。综合素质从知识体系上可分为专业知识和人文知识，专业知识在于构建学生所学专业知识的构架和体系，人文知识在于构建学生的常识构架和体系。从能力体系上可分为专业技术能力和一般智力能力，专业能力在于培养学生对专业技术的掌握与运用，一般智力能力在于培养学生个人的创新精神与创造能力。而大学生的自我管理在于自我教育能力、自我约束能力，在高等素质教育中主要的表现在于大学生接受教育与生活管理的过程中，是否能承担其主体地位、是否能积极参与到自己成长成才的事务中并主动承担自己的责任，从而完善自己，最终达到全面发展的目的。 　　2.有利于大学生个人成长。当代大学生处于时代变革期，自我管理能力的培养有助于大学生的个人成长，懂得自我教育、自我约束是个人必不可少的成长经历，可以满足大学生的个人身心成长，能在大学期间培养学生的独立意识和独立人格，通过自我管理的过程树立正确的人生观、世界观、价值观，从而拥有自我判断力和是非辨别能力。 　　3.有利于为大学生管理工作提出新思路。由于时代的转变，教育方式与管理模式的变化也随之而变。中国原有的“填鸭式”教育逐渐转变为素质教育，由原来的“要我学”转变为“我要学”[2]，而对于学生管理工作，亦由原来的“看管式”转变为“自我约束式”。由于现代社会的开放，传统的“看管式”管理模式逐渐退出历史舞台，而对于加强学生“自我约束式”的管理模式有助于解放学生管理工作人员，以学生自我管理为核心开展相应教育工作，提高大学生自我教育、自我约束意识，从而使学生明确自己应由自己来管理，做出的选择都要由自己来负责，最终达到教育指导方向、管理靠个人的目的。 　　二、大学生自我管理机制存在的问题 　　（一）大学生自我管理意识不强 　　1.缺乏思想政治觉悟。由于大学本科期间学校对专业教学要求较高，学生的学习压力大，往往忽略对思想道德的学习。着重抓学习，完成学业的基本要求，忘记加强思想政治学习，经常会导致学生教育的畸形发展。由于自身缺乏对道德的学习意识，学生进入社会后专业能力虽能达到社会需求，但道德情操却不能被社会接受，这样的教育结果不能得到社会的认可，同样也不能达到学生成人、成才的目的。 　　2.缺乏集体观、大局观。“90后”学生大多属独生子女，自我意识、表现欲望强烈，缺乏一种集体观念和大局观。在学生工作者对其进行教育引导时，往往以自我为中心，忽略集体的存在。特立独行不利于学生自我管理模式的开展，易在自我管理模式中产生不良的影响，甚至破坏集体已经养成的自我管理模式，最终可能又要花费大量的时间和精力重新将模式建立起来。部分学生缺乏大局观，以眼前利益为重，破坏整体的利益，最终导致个人与集体的分离，不利于个人的成长经历