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大班额背景下实现高效课堂教学设计 　　在教学中，如果让我们的学生自己动脑动手，记忆效果比听讲要好得多，而让学生自己当“老师”，那效果会更好。所以，高效的课堂就是要让学生自己参与。“学―导―练”教学的核心是结合大班额课堂教学实际在“导学法”实践的基础上，以分层教学思想为指导，运用“以学定教”“先学后教”和“少教多学”的教学原则，教师充分调动学生的的积极性，让学生在自主合作探究中增知识、长能力。 　　一、“学―导―练”教学解析 　　“学―导―练”分为自学、导学、导练三步。 　　自学即搜集资料、课外阅读、制作学具、预习新课、提出疑问等。导学分为：①激趣设境、引导自学；②抓住要点、精导化能；③引导总结、轻松达标。至于导练，则分为：①课内轻松达标；②延伸拓展、巩固练能。而这三步又是循序渐进的，即先完成自学，而后进行导学，最后完成导练。 　　二、“学―导―练”教学具体实施策略 　　1.课前自学 　　目的：通过课前学习，让学生总体把握本节课的学习内容和要求。 　　步骤：①搜集资料、课外阅读、制作学具等。②预习新课、提出疑问等。 　　注意事项：要求教师课前出示具有导向性的“课前学习提示”。学生通过预习解决初级问题，并对有难度的问题形成初步“困惑”。 　　2.提出问题，引导自学 　　（1）提出问题。 　　目的：让学生明确学习目的。 　　步骤：①通过情境创设，引入新课。②从情境中发现并提出问题。 　　注意事项：①情境创设可以是问题情境，也可以是一个故事、一道题目等。②创设的情境要切合教学内容并让学生在情境中找出要解决的问题。 　　（2）自学前的指导。 　　目的：让学生知道自学内容，怎么自学，需要达到什么要求等。 　　步骤：①教师出示自学提纲（以问题形式）。②教师指导自学方法并明确自学要求。 　　注意事项：①自学提纲的设计要调动学生学习的积极性。②明确提出自学的要求，如自学要达到的要求等。 　　（3）自主自学。 　　目的：按照教师的指导，学生慢慢锻炼自学能力。 　　步骤：①学生带着提纲中的问题，自学课本，从中发现问题。②教师通过提问等方式，发现学生自学过程中存在的疑问，为以后教学做好准备。 　　3.抓住要点，引导合作 　　通过以上学生的自学，教师组织学生进行讨论，把课堂教学推向深入。 　　目的：按照自学提纲要求，学生自学后，有疑惑的地方在小组进行研讨（对学），增强学生合作交流和分析、解决问题的能力。 　　步骤：①教师引导学生根据自学提纲，小组交流并生成新的问题。②教师通过倾听、提问等调查方式，发现并整理学生研讨过程中存在的共性疑难问题，引导全班学生研讨（群学），教师为下一步精讲做好准备。 　　注意事项：学生研讨时，教师要提出明确的研讨要求并鼓励和引导所有的学生参与进来。 　　4.质疑点拨，引导总结 　　质疑点拨是展示的一个重要步骤，主要鼓励学生提问，把本课所学知识进行归纳小结。通过学生与教师之间的互动，将本堂课所学知识形成清晰的脉络，使学生从中获益。 　　步骤：①引导学生质疑、辩解、分析、答疑（小老师）。②教师答疑、点拨、更正、补充。③引导总结。 　　注意事项：①学生质疑、答疑的过程是“小老师教学”的过程，教师从旁指导。②教师引导的答疑、点拨内容应该是学生通过自学、讨论后还不能掌握的地方。③教师不能就题点题，而要寻找规律，真正让学生知其所以然。④教师在引导的过程中，要充分鼓励学生发问、求异思维。⑤通过完善教师板书，总结归纳知识点之间的区别、联系及其规律。⑥尽量让学生总结归纳，教师只作更正和补充。 　　5.课内轻松达标 　　目的：使学生对本节课学习内容得到巩固和提高，轻松完成教师出示的达标题目。 　　注意事项：①检测达标练习题要精选细筛，具有代表性。②让学生能够应用刚刚学到的知识独立地、快节奏地解决问题。③学生当堂练习的过程中，教师要及时发现问题，并及时拿出来让学生讨论，以达到巩固的效果。 　　6.课外实践拓展 　　目的：使学生学会应用所学知识，懂得知识与生活的密切联系。 　　步骤：①布置课外实践作业。②给出下节课的课前学习提示，为新课学习做准备。 　　注意事项：①布置的实践作业要切合实际，适合学生。②对下节课的学习提示一定要明确。 　　新课程改革的核心是转变教师教的方式和学生学的方式，实现学生自主、合作和探究学习。在整个过程中，课堂是舞台，教师是导演，学生是主角，教师主导作用的发挥体现在引导学生思维，让学生自我探究，变课堂为学生探究、发现、创造的场所，使学生真正对学习产生兴趣，培养自学能力，成为教学的主体。 　　（作者单位：甘肃省永昌县第二小学）