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大学英语网络自主学习中元认知策略研究 　　摘要:鉴于网络英语课堂日益普及,学习者自身的元认知能力更凸显出其重要作用。本文论述了元认知策略在大学英语网络自主学习中的作用及应用。 　　关键词:自主学习;元认知;学习策略 　　作者简介:崔羽杭(1979-),女,黑龙江佳木斯人,佳木斯大学公共外语部,讲师,主要研究方向:英语语言学。(黑龙江 佳木斯 154007) 　　基金项目:本文系黑龙江省大学英语改革项目的研究成果。 　　 　　网络自主学习是学习者以互联网或局域网为媒介,主动运用和调控自己的元认知、动机和行为的一种学习方式,可概括为“自主选择、环境支持和自主评估”。网络多媒体的迅猛发展使网络环境下自主学习成为可能,而“元认知”学习策略则是自主学习的核心。 　　一、网络英语自主学习中存在的主要问题 　　在网络英语自主学习中,学生的学习往往缺乏计划性。学生虽然上网的时间很多,但是在网上学习英语的时间却很少。他们虽然意识到网络能够辅助英语学习,但没有真正了解网络学习的特点,并不能科学、有效地安排课程的学习时间和内容;在传统教学中,教师在学习过程中的主导作用使学生很难适应网络学习的模式和特点。在查询英语素材时,不少学生的阅读速度、分析理解程度以及检索网络英文资源的能力还比较差,不能确保他们充分地利用互联网搜索和获取所需的信息,网络英语学习效率低下;在学习过程中,学生没有意识到E-mail,BBS电子公告板这种参与式、互动式、合作式学习的重要性,没有认识到网络学习的特点。而且很多学生英语的交际能力有限,对交流平台的参与并不积极,使教师无法及时掌握学生的学习情况,网络交际的即时性也没有得到充分有效的利用。 　　二、元认知策略对于网络大学英语自主学习的作用 　　“元认知”是指个体对自身认知过程的认识和意识。[1]我们通常所说的感觉、思维或想象就属于认知活动,而元认知则是对感觉、思维等认知活动的认知。“元认知学习策略”是指学习者作为一个主动的个体,有意识地按照元认知规律对学习任务进行合理的安排、计划、监控、调节和评价,通过不断调整与完善,使自己的学习方法和过程更加合理、高效。熟练掌握元认知策略是学习者独立思考,自主学习的前提。 　　三、元认知策略在大学英语网络自主学习中的应用 　　1.端正网络学习的态度 　　学生要对自主学习有正确的认识。[2]学生需要明确自主学习的意义:唤醒自身潜能,促进自我发展;关注自身需要,力求特色发展;培养学习能力,实现持续发展。我国几十年的填鸭式教学几乎泯灭了学生先天的求知欲,学生沦为既有知识的容器,只在为成为一名从业者而奋斗。即便知识是对的,而学生是被迫接受的,那又有谁愿意接受呢?新的时代给了学生前所未有的选择的权利,网络的普及给了学生实现自主学习的最好机会。“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”――在这样一个和平、开放的好时候,我们为什么不抓住机会,充分发展自己呢? 　　2.确定自主学习的目标 　　明确学习目标和学习任务是确保大学生自主学习优质高效的前提。[3]在自主学习过程中,大学生可以最大限度地按照个人兴趣来确定自主学习的系统目标,充分发挥主观能动性,从而最大程度地提高学习效率。学习目标的确定需要长、中、短期相结合,阶段重点突出,任务明确。但学生给自己设定的学习目标必须切合实际,是自己力所能及的目标任务。过高的目标容易产生焦虑感,而焦虑越大,对语言输入的过滤就越多,学习效果就会越差。如果学习目标过低,很容易实现,就会使学习成绩提高过于缓慢,而且会因为太容易达到目标而丝毫没有成就感。例如,学生在网络自主学习的开始阶段可以浏览网页,访问英文网站,熟练阶段再进行和国外网友的交流活动。 　　3.挑选自主学习的资源 　　丰富的教学资源是开展网上自主学习的基础,但网上的信息资源种类繁多、参差不齐。一些学生在网络英语自主学习过程中经常会点击与英语学习不相关的链接,在大量的链接中迷失方向。大多数学生虽然意识到网络是辅助英语学习的有效工具,当查阅到大量英文资料时,大部分学生只是走马观花地浏览,随便选择一些相关的信息,有的学生甚至会感到信息杂乱而失去兴趣,甚至放弃查询。网络自主学习者需要综合考虑自身水平、资源的难易度、各阶段学习目标等,确定要学习的资源。 　　4.运用自主学习的方法 　　在网络英语自主学习过程中,科学的学习方法是关键。首先,科学合理地安排学习时间。由于网络自主学习对于学生来说有着较强的自主性,每个人可根据自己的实际情况决定开展学习活动的时间及学习时间的长短。科学研究表明,人在早上八点到十点和晚上六点到八点时,思维和记忆力都处于最佳状态,此时应是学习的最好时机,大部分学生可在此时间内进行学习。此外,在每天的学习过程中,应合理分配好时间,例如:学生可以根据自己的实际情况来练习听力、口语、阅读和