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学困生成因与对策研究 　　英语作为一门技能性语言，是现代学生必须学习和掌握的一门基础课程。小学是英语学习的初级阶段，对于今后学生的英语学习有极为重要的意义和价值。英语在我们国家，作为一门非母语的语言学科，在学习中受环境的影响特别大。在实际教学过程之中，英语教师应该充分注重这些学困生的学习状态，积极采取有效措施，帮助学困生进行英语学习，只有这样才能保证学生英语成绩的整体进步。 　　一、农村小学英语学困生成因分析 　　1.缺乏学习英语的兴趣，学习意志薄弱 　　学困生对学习英语知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于词汇的记忆更是难上加难。有些学困生一遇到较难单元就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心，对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。有些学困生自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。 　　2.学习习惯较差 　　几乎所有学科的学困生在学习上都存在一个共性的缺点：缺乏良好的学习习惯。对于英语学习来讲，课前不预习课文，课上注意力不集中，课后缺少足够的复习巩固，这样的学习状态对于非母语的认知，是造成学生效果差的主要因素。 　　3.学习方法，策略运用不当 　　低年级学生学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引申等科学的学习方法。不注重英语的理解，偏重于课本知识的机械记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，喜欢机械识记、死记硬背的学习方法，最终严重影响知识摄入的数量与质量，逐步形成学困生学业发展相滞后的状况。 　　4.家庭环境的影响 　　家庭环境是影响学生学习的一个极其重要的因素。现在的子女基本上都是独生子女，父母都是望子成龙、望女成凤，孩子一旦有偶尔的过失或考试不及格、不理想，再加上两代人之间缺乏沟通，父母仅以简单的棍棒治之，对孩子不能理解和宽容，从而造成孩子的逆反心理，使孩子产生厌学的情绪。有的家庭父母长期在外打工，在孩子幼小的心灵上留下不可愈合的伤口，他们情感压抑，孤独苦闷，在学习上得不到关心和帮助，从而对学习失去兴趣。 　　二、农村小学英语学困生转化策略 　　1.创设英语教学情景，激发学生学习兴趣 　　努力创设学困生乐学的英语教学情景，激发他们的学习兴趣，是转化英语学习困难学生的有效教学方法。在英语教学中，要从培养学困生的学习兴趣人手，科学地设计学习活动，灵活运用符合学困生心理、生理认知特点的教学方式，使学困生不仅会学、爱学，而且学得开心活泼，使学困生积极、主动、愉快地完成学习任务，让英语成为孩子们自觉追求的东西。如在教“At the snack bar”这篇课文时，可通过播放录像或自制多媒体软件，生动地展现他们在点餐时的不同情景和一些美食图片，这样可以激发学生的学习兴趣，也可以加深学生的记忆。小学英语学习困难生的转化，关键还是要激发学生的英语学习兴趣，调动学生学习的主动性，从而提高课堂教学质量。 　　2.与学困生构建新型师生关系 　　亲其师而信其道。学生对教师的情感，可以影响到学生对教师所教学科的学习，即学生有时会因为喜欢某个老师而喜欢该老师所教的课程，也会因为不喜欢某个老师而厌恶该教师所教的课程。因此，对于学困生来说，构建良好的师生关系对促进其英语的学习同样至关重要。英语教师作为一名教育工作者，不能仅仅单纯地授业解惑，还要在学生心中树立威信，关注他们的成长，让学生们能够从心底接纳授课老师，敞开心扉与教师进行沟通和交流。笔者认为，教师?c学生之间的关系应采取“宽严相济”的策略，即不要对学生要求过于严格，否则易引起他们的反感，又不要盲目宽容他们，助长学习过程中出现的不正之风。对于当下大部分小学生来说，严厉的要求并不能改变他们太多，反而会激发他们的逆反心理，引起仇视心理，影响教学秩序，而如果教师与他们打成一片，容易失去教师的威信，长此以往，学生会不把教师的要求放在心上，甚至犯了错误也不听教师的劝告而我行我素，滋生更大的危害。为了与学困生构建新型的师生关系，教师应在课堂上加强与学困生之间的互动，课下多与学困生交流，捕捉他们的情感上的需要和学习上的困惑，研究处理方法，耐心回答他们的问题，从而提高学困生的英语成绩。 　　3.注重与学困生的课堂互动 　　学困生在上课的时候不活跃，为了实现对学困生的有效转化，教师要注重课堂间与学困生的互动。如在学习UnitlHello时，本单元主要介绍英语日常的交际用语，教师在课堂开始时可以自然地对学生说：“Good morning，girls and boys！How are you？”教师点明让学困生进行回答，在学生回答完后，教师要给予学困生积极的评价，利用“than