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学困生教学对策 　　摘 要：任何一个班里都有学困生，学困生的存在牵动着每一位老师的心，因此提高学困生的学习成绩，并帮助他们从学习困境中走出来，是每一位老师的共同心愿，更是每一位老师尤其是班主任的一项重要工作。老师的责任就是努力创造学生生长的适宜环境，怀着以人为本的理念，关注每一位学生成长及发展为他们提供上进的机会。 　　关键词：学困生；心理疏导；鼓励；微笑；沟通；良好习惯 　　学困生的定义，目前教育界主要两种理解：一种是指学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。另一种是指由于中枢神经系统功能的失调而产生学习障碍的学生，而这部分学生是应该被送特殊学校进行特殊的学习训练。 　　对于学困生，他们似乎对于老师的批评、责备及训斥已经司空见惯，甚至部分学生达到麻木不仁的境地。然而，世界上没有甘心落后的人，学困生亦如此。他们希望前进，渴求上进，更奢望得到老师的赞许，幻想自己可以在知识的海洋里如鱼得水。只不过他们的这些许心愿及动力往往被我们所忽略，让他们成为课堂上名副其实的“听众”，当然，课堂也就成了他们心里难言的伤痛。 　　据调查，学困生的形成原因有很多的方面，但主要的有由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使他们出现知识断层，在正常教育环境中学习效果差，未能达到学校教育规定的基本要求。为此，我们应从以下方面关注他们： 　　第一：重视心理疏导，关注心理健康发展。 　　学困生往往因自身学习成绩不好就可能产生自卑的心理，觉得自己并不是学习的料；有的学生还觉得自己学习成绩不好，老师就不会喜欢自己，也就在其他同学面前抬不起头来，特别是在优等生的面前；更有部分学生回觉得自己什么都不如别人，这样就会把自己逐渐封闭在一个狭小的空间，离老师越来越远。他们把自己的心扉紧紧锁住，不让人进入进行交流，长此以往，他们与老师之间的隔阂就会越来越深。 　　学习成绩差的学生产生自卑心理，主要有两个原因： 　　（一）过低的估计自己的能力。大部分有自卑感的学生性格都比较内向，不爱与人交流，不善于表达自己的情感，而且他们往往情感比较脆弱，比较多愁善感。 　　（二）对自己几乎没什么信心，比较消极。这部分学生的自尊心特别强，特别在乎别人对自己的评价及看法。记仇性心理也比较重，他们很难容纳别人对自己不好的评价。 　　对于我们老师而言，我们应该想办法帮助他们克服自卑的心理，帮助他们卸下沉重的心理负担，帮助他们重新认识自己，找回自我，树立学习的信心。 　　（一）对其微笑。正如前面所说，自卑的学生大部分都将自己的心扉紧紧锁住，使我们与他们之间越来越疏远。要想打开他们的心灵之锁，我们首先得对其微笑。因为微笑是一种激发想象力和启迪智慧的力量。在顺境中，微笑是对成功的嘉奖。在逆境中，微笑是对创伤的理疗。一张冷冰冰的面孔和一张充满爱意的微笑的脸庞，大家肯定会选择后者。我们亦如此，何况处于逆境中的后进生。所以请老师们不要吝啬我们的微笑，特别是对于学困生，因为微笑是向心力，可以拉近他们与你之间的距离。 　　（二）积极地鼓励和激励。古人语“哀莫大于心死”。自卑感很强的学生往往比较是悲观主义者。我们得让他们感到成功的喜悦，体验到成功的幸福，积极的鼓励和激励他们对学习兴趣，重拾信心，而不能打击、责备及放任自流。有人做过试验，让智商相同的对象分成两组，一组不断得到鼓励，另一组从不被鼓励，结果得到鼓励的一组进步更快。其实人人都希望自己所做的能得到别人的赞许和鼓励。不说学困生，我们老师难道不是也如此吗？因此，请老师们不要吝啬你们的鼓励。在课堂上，我们不要把眼光只放在优等生身上，我们要关注每一个学生。对于一些比较简单，容易回答的问题，我们应当学困生来回答。当他们回答正确时，我们应当及时给予表扬和肯定。这样就可以逐步树立他们对学习的信心，并逐渐消除自卑的心理。 　　（三）进行及时的交流沟通。具有自卑心理的学生，他们不爱表达自己的情感，有什么总是自己闷在心里，所谓酸辣苦楚唯有自己清楚。对于此，我们老师要放下自己高高在上的姿态，与其进行交流沟通，找出他们的症结，然后才能对症下药，摘掉“学困生”的帽子，消除自卑心理，恢复自信，重拾自信的风帆，大步向前。 　　第二：培养良好习惯，关注行为健康发展。 　　在日常的教学中，我们几乎每一位老师都会遇到这样的学困生：他们的智商不低，或者说是他们天资聪明。在课堂上，老师讲的内容都弄明白了，但是他们课后就是不做作业加以巩固复习，刚开始知识少，他们还能在知识的海洋里游刃有余。但是随着知识的增多及难度的增大，他们会力不从心，成绩会开始下滑，逐步成为学困生。 　　对于此类由于没养成良好学习习惯的学困生，原因有两方面： 　　（一）主观方面：①他们往往自律性和自觉性差，积极性和主动性低，比较懒惰，逃避心理比较重，从而没养成良好的学习