如何构建和谐小学数学课堂.docVIP

如何构建和谐小学数学课堂 　　所谓和谐课堂就是要坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。教师是教学的实践者、组织者，如何构建和谐的数学课堂尤其重要。教育“以人为本”的理念越来越得到人们的认可。一切为了学生全面和谐的发展，已经成为当今教育界的共识。学校对学生的教育培养主阵地在课堂，课堂的和谐与否对学生的全面和谐发展起决定性作用。 　　一、和谐课堂中的教学引导 　　作为引导者的教师在课堂上，要用足够的耐心倾听学生的发言，有灵活敏锐的嗅觉，善于捕捉学生的想法，及时利用有价值的课堂生成资源。在课堂上恰到好处地进行引导，才能发挥学生的自主性。 　　如“用字母表示数”这节课中有学生续编儿歌这一教学片段： 　　一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿。…… 　　刚开始，学生情绪高涨，大声地念，但念到后面，声音就越来越小了。老师问学生为什么不大声地继续念，学生说念不完。老师说谁能应用今天所学的知识把这首儿歌念完呢？ 　　生1：（a）只青蛙，（a）张嘴，（a）只眼睛，（a）条腿。 　　师：有不同的意见吗？ 　　生2：（n）只青蛙，（n）张嘴，（n）只眼睛，（n）条腿。 　　师：这两位同学都知道用字母来表示数，值得表扬，但都用一个字母来表示，你们还有不同的想法吗？ 　　生3：（a）只青蛙，（b）张嘴，（c）只眼睛，（d）条腿。 　　师：生3与上面两位的表示方法有什么不同？ 　　生4：生3用了四个不同的字母，而生1和生2用了同一个字母。 　　师：我想问问生3，你为什么用不同的字母表示？ 　　生3：因为青蛙的嘴、眼睛、腿的数量不一样。 　　师：那青蛙的只数和嘴的张数呢？ 　　生3：一样的。 　　师：你现在有改进的意见吗？ 　　生3（顿悟）：（a）只青蛙，（a）张嘴，（c）只眼睛，（d）条腿。 　　师：多聪明的孩子啊！不断的思考就有不断的提升！还能不能再根据青蛙、眼睛和腿的关系把儿歌改进改进呢？ 　　生5：（a）只青蛙，（a）张嘴，（2a）只眼睛，（4a）条腿。 　　刚开始，学生虽然没有表示正确，但“用字母表示数”是值得肯定的，于是有了以下的引导：“这两位同学都知道用字母来表示，值得表扬，但都用一个字母来表示，你们还有不同的想法吗？”也许一个“但”字给了学生启发，所以就有了“（a）只青蛙，（b）张嘴，（c）只眼睛，（d）条腿”的回答，虽然与教师的预设还有一定的距离，但教师看到了学生思维的碰撞，智慧的成长，一句“你为什么用不同的字母表示？”让学生的思维更加明朗，“你现在有改进的意见吗？”又给了学生一次创新的机会，在“还能不能再根据青蛙、眼睛和腿的关系把儿歌改进改进呢？”的呼唤中，终于水到渠成了。 　　二、和谐课堂中的问题设计 　　构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动”的课堂教学，让学生在教师精心设计的问题探索中，用“问题串”吸引学生自觉、地全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，在起伏的情感体验当中，自主地完成对知识的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解得十分深刻，而且“创造”着获得知识的办法，体验着获取知识的愉悦。例如在教学“圆的认识”的课堂上，把学生分成六人一组，并用自己准备好的画圆工具，一个图钉、一条细绳、一支铅笔头，让学生自己想办法画圆。由于用这套工具画圆看似简单但真正画起来一个人还难以完成，就必须合作操作。稍有不慎，就难以画出一个理想的圆。正是因为在反复克服困难中才好不容易画出一个圆，它便增加了吸引力从而深刻体会到画圆的各个要素的作用。因此学生在学习半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生才能有感而发、有话可说，表现得异常积极。这样的课堂学生才是一种享受，才能实现和谐与高效。 　　三、和谐课堂中的师生关系 　　教师不要轻易对学生说“你错了”。学生在学习活动过程中出错是自然的、正常的、必然的。不轻易对学生说错，而是挖掘学生错误中的积极因素，不仅能保护学生的自尊和学习积极性，而且有利于鼓励学生大胆思考，修正错误，消除疑惑，正确构建新知。如在教学“计算圆的周长”后，在拓展练习时，出示这么一题，一只蚂蚁沿着一个半圆形边沿爬行一周，同学们知道如何计算它爬行多远吗？学生审题后，果不出所料，部分学生可能受到平时定式思维的影响，说出了可以用圆的周长除以2，当时我没有对学生在新知识理解上的错误给予纠正，急于出示“黄牌”，而是让学生自我探究此题的解法，然后在小组中交流，结果出现了对“半圆形”与“圆的一半”的争论，通过比较、讨论，逐步明晰了“半圆形”的特点，通过这样暴露思维过程，逐步培养学生不怕错误、大胆展示、真情告白，张扬个性，有利于学生减轻怕