引导学生课堂参与的策略.docVIP

PAGE 4 - 引导学生课堂参与的策略 如皋市丁堰镇丁西小学 周爱梅 《纲要》提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查，探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习。教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性……”，而在现实的课堂中，不可否认有一些学生由于各种各样的原因不愿意或者不主动参与学习活动，更不愿意在课堂上展示自己。如何让学生在自主、合作、探究中主动的参与语文课堂实践，让课堂的语文实践活动丰富多彩呢？这就要求教师在阅读教学中要钻研教材，准确地把握和处理教材，充分利用教材，同时充分地相信学生，才能更好地发挥学生的积极性，才能更好的引导学生从敢于参与到乐于参与，再到善于参与，把语文学好。 一、营造气氛，激发参与热情 要激发学生的参与热情，必须重视唤起学生的情感，建立和谐的师生关系，使学生在充满爱的富有情感色彩的课堂气氛中，真正把参与的热情激发起来，去获取知识，训练智能，完善人格。因此，教师一进课堂就必须进入“引入”角色，时时处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，鼓励他们主动探索、主动思考，全身心的参与到课堂教学活动中去。 如一位教师教《鸟岛》，课伊始，便营造了让学生积极参与的课堂气氛。 师：休息日或寒暑假，你们的爸爸妈妈带你们到哪些地方玩过？ 生：南通狼山 生：上海西郊动物园 生：南京中山陵 生：苏州的周庄 …… 师：你们喜欢那些地方吗？ 生：喜欢 师：今天，老师带你们到鸟岛去玩一玩，你们高兴吗？（出示：《鸟岛》生齐读课题） 师：看到这个题目，你们想提什么问题吗？ 生：鸟岛在什么地方？ 生：鸟岛上的鸟多吗？ 生：鸟岛上有人住吗？ 生：鸟岛上有树林吗？ … 师：你们的问题提得真好，其实，有的问题能在课文中找到，让我们一起看看课文中回答了哪些问题。 显然，教师从课题入手，让学生大胆提问题，缩短了师生之间的距离，使学生觉得十分亲切，为学生大胆参与教学创造了条件。 二、巧用方法，增强参与兴趣 教师必须想方设法，根据教材特点和学生的年龄特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，以灵活运用方法为手段，去努力增强学生的参与兴趣，可以让学生在画一画，做一做，贴一贴……等多种活动中积极参与，形象生动地获取知识，教师缺少新颖多样的教学方法，是导致学生缺乏参与兴趣的主因。只有不断变换有效的活动形式，才能使学生有新鲜感，从而增强其参与的兴趣。 如教《小露珠》一课，为了使学生了解小动物是怎样喜欢小露珠的。有一位老师根据低、中年级的学生活泼好动的这一特点，设计了让几位同学上台分角色演一演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶、小露珠它们的对话，并适时让学生评价表演的过程。在这一新颖独特的教学过程中，同学们的积极性很高，评价表演的过程也是发自内心的。如：“一位同学演小青蛙和小露珠对话后，老师问：同学们，你们觉得这两位小朋友的表演精彩吗？”生：跟人打招呼要有礼貌、要用普通话。生：跟人说话时要面带笑容。生：小青蛙不会跑过来，要跳一跳才行……看完精彩的表演，听完绘声绘色的评价后，老师又不失时机地提问：你觉得还有哪些动物也喜欢小露珠？同学们的思维更加活跃了，纷纷模仿书上的句子（生：飞到花丛中的小蜜蜂说：“早哇，像钻石那么闪闪发光的小露珠。生：爬到草叶上的瓢虫说：“早哇，像翡翠那么好看的小露珠”……）这样的设计，大大提高了学生的参与兴趣，同学们都想和小露珠打招呼，纷纷举手。 三、加强体验，培养参与能力 学生是学习活动的主人。学生的认知结构和良好的心理品质都不是完全靠他人的传授给予的。而是主要靠自己主动积极地构建培育的。学生的知识缺陷和能力的缺陷的改善，只有靠自己的亲身体验才能得到解决。因此，课堂教学中必须保证学生有充分的时间进行有效的参与，而要保证他们有效参与，就必须扩大参与面，培养学生善于参与的能力。 教师除了让学生根据明确的目标导向，按自己的水平去“读读、想想、画画、说说、写写”以外，我认为，传统的属于教师的某些活动也可以让学生来尝试参与。如：1、尝试参与问题的设计。有些课文可在教师有目的的引导下，让学生尝试参与问题的设计，再围绕提出的问题自学课文。2、尝试参与练习的设计。可以让学生分题设计，也可以是大家共同设计一个练习，还可以让学生设计单元试卷。3、尝试参与实验演示，有些需要实验演示的课文，可以让学生在教师的指导下，根据课文内容，代替教师做实验演示，学生的兴趣会更浓……学生尝试参与教师的某些活动，避免了教师过多的讲解，较好的体现了学生的主体地位。同时也扩大了学生的参与面，有效的培养了学生的参与能力。 鼓励质疑，提高参与质量 “读书无疑者，须教有疑；有疑者却要无疑，到这里才是长