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如何引导小学生掌握正确控制竖笛气息方法,提高学生竖笛演奏水平 　　摘 要：随着社会的飞跃发展，课程改革的不断深入，《义务教育音乐课程标准》要求每个学生至少掌握一门课堂乐器。竖笛由于其携带方便，音色优美，简单易学，没有复杂及高难度的技术负担，易于引起学生的兴趣，且能充分发挥学生的主体性和参与音乐的实践性，极大地激发学生学习音乐的兴趣，促进学生音乐技能的形成，提高学生的音乐素养，优化音乐课堂效果，它自然而然就成为音乐课堂教学的辅助，走进了音乐课堂。 　　关键词：引导；掌握；竖笛气息法 　　竖笛走进小学音乐课堂的道路并不是一帆风顺的，虽然刚开始曾掀起一股课堂竖笛热潮，但是很快这股热潮就逐渐消退了，能坚持下来的学校越来越少。究其原因，主要是教师很难教会小学生正确控制竖笛气息，吹出悠扬的笛音，导致初学者刚开始可谓激情荡漾，信心百倍，可是一段时间后对自己吹出的干巴巴的笛音丧失学习信心，兴趣也荡然无存，竖笛课堂自然很难开展下去。 　　教过竖笛的老师都知道正确的呼吸方法对于吹奏竖笛的发音、音准、音色优劣及力度变化等有着直接的关系，它是竖笛产生声音的唯一动力，学生最终演奏水平的高低取决于气，然而在小学竖笛教学中，教师想要教会学生正确运用气息是很不容易的，竖笛的吹奏虽然不用很大的力气，只需轻轻吹，而这恰恰是它最难的地方，因为这就要求学生在学习吹奏时要学会心静、专注度高，才能平稳地控制气息，同时聆听自己吹出的音高是否准确，音色是否优美。然而，众所周知小学生年龄小，自控能力不强，往往大多数学生都做不到，这就导致学生在吹奏竖笛时常常吹不出干净、优美的音色，竖笛课堂中经常听到部分学生吹奏竖笛的音色刺耳、嘈杂，或吐奏、连奏音色含糊不清，导致合奏乐曲时音色不和谐，这是目前竖笛教学中老师们面临的问题。那么，在竖笛教学中，如何引导学生掌握正确控制竖笛气息的方法，提高学生竖笛演奏水平？下面是我在竖笛课堂教学实践中的一些体会。 　　一、在“试一试”中引导学生自主探索竖笛气息，从而掌握控制竖笛气息的正确嘴型和了解控制气息的重要性 　　俗话说“万事开头难”，竖笛教学也一样。小学生年龄小，好奇心强，当他们第一次拿到竖笛，自然觉得很新奇，一定会放在嘴里一通乱吹，课堂一片混乱。这时我没有去批评他们，而是安静地在旁边微笑地看着他们，因为我想让孩子们初步感受竖笛的音色。过了大概五分钟，课堂逐渐安静下来，有一个孩子问我：“老师，这竖笛音色这么难听？怎样才能吹出好听的音乐？”这时喧闹的课堂一下子安静下来，一双双渴望的眼睛看着我，我没有直接回答这个孩子的问题，而是问哪位同学刚才吹响了竖笛？你是怎样吹响的？同学们纷纷举手。我请了几位同学回答，并让他们吹出来让大家听，然后让学生比较谁吹出来的音色最好听？再让能吹出干净好听音色的那位同学给大家说说他的方法，并让他再次示范给大家看。孩子们通过自己的观察、思考、模仿，得出结论：“要吹出优美的音色必须要学会控制竖笛气息正确的嘴型，同时还要小心控制气息，轻轻地吹。”我再告诉学生：“吹奏时如果气流过大，笛头气流振动超出极限就会出现阻塞音，音色低劣，难听，甚至出现尖叫；气流若太弱，笛头气流不能充分振动，竖笛声音就会微弱甚至发不出声来，因此控制好气息是吹好竖笛的关键。”并用两种不同的方法吹给学生听，让他们判断正误。接着我让学生分小组进行指法最简单的单音“7”长音练习，每组找一位吹得好的同学做组长，进行小组讨论实践练习，最后再进行小组比赛，比一比哪组的嘴型是最标准的？哪组的音色吹得最好?？每个小组的学生都互相纠正自己组的同学嘴型，且认真小心翼翼地控制气息练习，在最后的展示比赛中，每个小组都表现得很出色。为了让学生深刻地体会竖笛正确的音色，我让学生尝试把手指按在竖笛上不同的孔，看看发出来的是什么声音？时间在无意识中流逝，下课铃声已经响了，学生还沉醉在探索的兴奋中，有的学生还一路吹着竖笛回课室。这节课，我根据学生的特点，巧妙引导学生，把主动权交给学生，不但能激发学生自主探索学习气息的能力，而且让他们在探索中掌握控制竖笛气息的正确嘴型，了解控制气息的重要性，同时充分激发学生学习竖笛的兴趣。 　　二、在“玩一玩”中引导学生挖掘生活中应用气息的实例，从而掌握竖笛最基本的吸气法和吐气法 　　苏霍姆林斯基说过：人的内心里有一种根深蒂固的需要――总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。因此，老师要善于引导学生发现生活中的亮点，激发学生的求知欲，并合理应用到学习中来，这样必然会达到事半功倍的效果。 　　在教学生最基本的吸气和呼气时，我不是告诉学生如何吸气和呼气，而是和学生玩猜一猜的游戏：我拿了一个不透明的袋子