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如何引流职业院校教师双创项目落地研究与探讨 　　【摘要】在??家大力支持职业院校建设区域内众创空间、创业孵化基地、孵化器、公共服务平台的背景下，双创体制逐渐建立，努力探索创新创业教育和创业型人才培养紧扣的内在规律。如何引领教师加入“双创”队伍，如何培养具备“双创”能力的教师，进而使得职业院校学生具备更突出的技能水平，遵循大学生成长成才规律，尽可能满足不同学生成长发展的个性化需求。遵循双创资源交互规律，盘活社会双创资源存量，实现协同价值最大化。高校要注重学生在“善于创新、敢于创造、勇于创业”等方面的素质培养，科学构建机制先导、培育创新创业“土壤”。 　　【关键词】双创 项目来源 激励政策 教师主动性 　　【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-00-01 　　我们在引流教师走向“双创”队伍时发现，很多教师个人能力强，具备大量企业创业经验，并有相当多的中年、青年教师有在企业工作经历并是企业核心骨干。那么在职业院校走向双创路上的时候却出现很多问题，探讨如下。 　　一、项目来源 　　职业院校内成立众创空间、孵化器等为学生提供创业场所，院校投入巨大资金和资源对教师进行素质培训，但拿不到“接地气”的项目，如何“真刀真枪”的运转“双创”机器。既然引入企业概念，那企业在生存的同时再加创新。以软件产业为例，借助第三方平台，例如：“猪八戒网”、“中软解放号”等第三方平台，按报价分，平台包含小到几百元项目，大到几十万项目；按类别分，平台包含管理类信息系统研发包、WEB网站开发及二次开发、微信小程序开发及微信二次开发、APP开发、软件测试、说明文档等，难以程度上分析，轻量级管理类信息系统、轻量级WEB网站、软件测试适合学生成长练习，这些项目难易度偏低，教师辅导起来难度低，学生练起来容易上手，从而快速成长。 　　平台上面的项目有难易度分明、价格分明、开发进度要求分明等特点，由具备开发经验的教师甄选适合不同学生特点的项目进行培训，之后进行真实项目开发，在选拔学生的过程中，结合平时学生上课时的评价，建立打分体系，打分项目包含比如：认真程度、动手能力、逻辑思维能力、抗压能力、查找与解决问题能力等，不要片面以最终期末考试进行给学生“一锤定音”，而更重要的是平时学生的学习状态。 　　二、人才培养与引进 　　坚持人才“培养与引进”并重，把“以用为本”作为科技人才工作的出发点和落脚点。把高层次科技人才、在企业担任高级工程师或核心技术人才引进到院校，作为人才队伍建设的中心任务和关键环节，充分发挥各类高层次人才在创新创业中的核心和引领带动作用。分层次递进式启动实施了包括教师自由探索、科技领军人才培养等，实现了对高职院校高层次科技人才的“精准培养”，数以万计研发人员参与科技创新创业，实现了人才培养与创新创业整体推进的良好局面。 　　双创教育的主力军，绝对不是创业课的老师、创业学院一小部分老师，而是所有的专业课老师，就目前看教师具备“双创”能力的教师不占多数，应加强教师业务能力培养，多引进企业一线技能人才。其次，创新的思维方法训练，则是需要通过双创教育进行强化的。创新方法作为一种技能技巧，是可以被教、被训练的。继续加强校内教师综合素质提升，参加企业顶岗培训，到百万级开发项目中实际锻炼，在软件开发一线中接受再次“升级”。 　　三、学院政策引流 　　职业院校进行政策引流，政策支持双创型教师，以真实项目为导向，调整课时、授课进度，政策上允许将企业项目拿到课堂、带到实训室，并转化成课题，来满足教学工作量、科研量的要求，甚至可以在评聘职称的时候，将双创型教师变为加分项，在完善考核制度的前提下，一学期或一学年完成真实研发项目数、完成项目总金额、项目组数、培养总参与研发的学生数等参数成为考核指标，最终量化成分值，完成的越多分值越高，从而加重职称评聘通过的砝码。再有，完善的奖励政策，参与项目各职能人员将根据在项目工作中表现优异，对项目贡献大小和完成的时间、进度、质量，由项目仲裁小组考核后，确定其应获奖金金额，学生也相应拿到项目奖金或基本补偿等。 　　四、国家支持 　　第三方项目平台是面向社会的，软件产业市场逐年趋好，大环境竞争压力大，高校要面临和软件公司竞争投标，从专注度、开发速度等参数高校比不过软件公司，但高校具备双创教师团队，也有高端研发人才和科研人才，因此，需求甲方很愿意和高校合作。从国家层面，增设高校双创项目板块，政策上引流一些项目到学校，征求项目甲方如果将项目投入到高校双创板块能够拿到一部分国家政策激励。与此同时，建立完善的考核机制，评定高校完成信息系统研发质量，保证项目甲方权益。 　　所以，高校双创教育，首要目标就是使大学生们拥有或者拥有更强的创新能力。自然，当大学生群体拥有了更强的创新能力，其创