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主题背景下的幼儿园班级环境建设（民办园骨干教师培训讲座内容） 从蒙台梭利教学法看环境 重要： 蒙台梭利教育法的四个要素：环境??教具??教师???儿童 ? 蒙台梭利说，人并不只在大学里才发展，而是在出生之时就已经开始了心智的成长。在生命的头三年中，其发展的程度最为可观。每个孩子都有自发的学习潜力，幼儿尽管缺乏经验，但他们所拥有的最丰富的潜力能使他自己适应外部世界，幼儿具有一种下意识的感受力，积极地从外部世界获取各种印象和文化模式，并且有一定选择的进行吸收，成为他心理的一部分，称为有吸收力的心理。“吸收性心智”是一种内在的助力。 蒙台梭利认为，大人在面对一项新的事物时，可以借助经验来学习，而孩子从黑暗的母体中来到这个世界并没有带来任何经验。但是，孩子随时都有吸收新知识的欲望，并且有一种内在的特殊力量来帮助他从复杂的环境中选择成长所需要的事物。“吸收心智”这种内在助力会驱使儿童“潜意识”地从外界环境中吸收各种印象，就如同照相机的感光底片一样将外界的印象全部摄入，然后内化成自己的东西，也就是从无到有不停地探索、快速积累、储蓄。而这种潜意识的吸收到三岁以后，则发展为有意识的吸收。儿童在“吸收性心智”驱动下学习，速度十分惊人，为以后的智力发展奠定了基础。 ???????了解儿童心智的吸收性特质，为他们准备一个特别的环境，然后将儿童摆在其中，让他们吸收着那儿所发生的一切。 ???????她认为：环境就象人类的头脑，影响着儿童的整体发展。 ???????因此，教师的第一个职责是准备环境而不是教。 ? ???????蒙台梭利认为，环境是主宰一个人耳聪目明的最大关键，对一个人的影响远比遗传重要，它基本决定了一个人的发展前景。在儿童教育上，后天环境的影响能够弥补个人先天的不足，诱发内在的潜能，使人性导向正常化的发展。 ???????蒙台梭例认为：环境必须做到 ???????首先它必须象个家 ???????以儿童为中心 ???????环境要安全美观有秩序 蒙台梭利的环境要素基本上可以比较完整地反映蒙台梭利对于幼儿园环境创设的看法，它是蒙台梭利教育法的一个重要组成部分。那么，上述观点可以给我们哪些有益的启迪呢？我认为以下几个方面值得重视： （一）创设真实自由的环境，顺应幼儿发展的自然性。 发展是在天性的基础上展开的，在天性的展现中才能把握孩子多种发展的可能性。例如：我们将改幼儿一日生活的安排视为一个可以活动的流程。班级里的作息时间就不再被死板的切成一段一段，而是自然流动了的。每个活动也尽可能地给予幼儿自由选择的机会。因为有自由行动的机会，幼儿减少了兵营似的整齐划一行动，而是三三两两的从一个活动自然进入到下一个活动，减少了无聊的等待和无奈的打断，使幼儿感到平静而且满足。 给予幼儿处理自己身边事物的自由，好让他们尽量的发展与他人的社会关系。在一般情况下，他们都喜欢自己解决自己的社会性问题。我们则先佯装没看到，避免干涉的太早或太多。尽量让他们支配自己的生活、教育自己、锻炼自己。如果没有这样的环境，儿童就无法意识到自己的能力，这样永远无法脱离别人而独立。 ? （二）环境的创设以儿童的身心发展需要为导向。 蒙台梭利说：观察的唯一基础就是儿童能够自由的自我表现，以显示出那些在无法自由活动的环境中所隐藏需求。教师不仅仅作为观察者，还应成为幼儿学习活动的支持者，合作者、引导者。教师必须认识到：环境应是儿童的环境，是儿童身心赖以发展的环境；环境创设应服务于儿童身心发展的需要。因此教师应及时的洞察儿童的特点和身心发展的需要创设有利于促进儿童发展的环境，以充分发挥环境的教育价值。 ? （三）环境与幼儿的当前教育活动紧密结合，引发幼儿发展的内在动力。 幼儿身边的环境不是脱离幼儿单独存在的，不是一种形式和摆设，它要为幼儿当前的各种活动服务，并与之有机结合，引发幼儿参与活动的兴趣。 （四）幼儿参与设计，真正做环境的主人 ???????童心世界是绚丽多彩的，在超乎成人的想象中更体现出奇妙的创造性的思维。做为幼儿的支持者、合作者、引导者，我们应该走进童心的世界，与儿童共同遨游于奇妙的想象中。尊重儿童的想法，相信儿童的选择，为他们提供拓展的空间。 例如：在美工区的墙壁上老师用树纹纸搭建了一个如“艺吧”中的不规则形状的艺术品展示架，幼儿则非常喜欢将自己的各种美劳作品用不同的方式展示在架上，很快所有的空架都放满孩子们的作品，而且为了让自己的作品象一件“艺术品”，他们不由得提高了对自己作品的要求，以至于最后整个美工区的墙壁都充满了美感与童趣。 ? （五）环境中幼儿自发形成秩序感，促进幼儿社会性的发展。 ???????幼儿的秩序应该是自发行形成的。秩序的培养不能靠宣传和说教也不能靠指责错误，而是在自然的活动中发展起来。 秩序必须存在于环境中的每一部分.事实上，儿童会以秩序感为中心，运用智慧，