如何提高英语早晚读效率.docVIP

如何提高英语早晚读效率 　　“读书百遍，其义自现。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤。”这足以表明古人对朗读的重视程度。英语新课程标准明确指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”研究表明人经过一夜睡眠后，大脑皮质得到充分休息，神经细胞又恢复活力，这时，大脑皮质的兴奋程度变得十分强烈，就像一块擦干净的黑板，写上去的字就看得更清楚，印象也更深刻了。此外，英语作为一门语言学科，是不能不读的，朗读是把死的书面文字，通过声音使它们活起来。朗读尤其是入情的朗读发出的声音负载着思想感情，增强了语言文字的可感性。学生只有通过反复多遍的朗读课文的语言文字，才能更深刻地领会英语语音节律，受到更直接、强烈的感染。同时朗读又是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程，学生朗读时，眼睛所感知的文字，耳朵听到的声音，口耳相传，目视口诵，同时到达人的中枢神经，增加了传入大脑皮层的刺激渠道，大大强化了对语感对象――课文的理解。因此，早晚读是英语学科组织教学的重要环节，是英语课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间。它有利于学生自主学习和合作学习的培养，同时也有利于学生英语口语能力的提高以及英语语感的培养，为学生综合语用能力的提高打下良好的基础。足见早晚读的重要作用。英语这门学科，如何利用好早晚读尤其显得特别重要。而对于学生而言，尤其是刚进校的初一、高一学生而言，养成好的朗读习惯，这对他们一生都显得非常的重要。 　　现在，一些学校早晚读的现状并不容乐观，主要表现有下面几种状况：一是英语老师布置了读内容，并把它写在黑板上，组织学生进行有秩序地朗读或背诵，并进行检查和督导。二是有朗读要求，没有组织，没有检查和督导。三是没有要求，没有组织，学生自由朗读，放任自流。真正做到第一层次的，而且做得比较好的老师，人数非常少。 事实上一个普遍现象就是早晚读基本上流于形式，没有真正起到早晚读的作用。许多学生还认为：早晚读只是一种形式上的读书，并无多大作用。倒不如读点政史地或做几道数理化效果明显。针对此种现状，必须加强思想认识，解决思想根源。充分发挥教师的指导作用和学生的自主性、积极性，力争把对学生并无吸引力的机械重复的“读”变成一种学生主动训练性很强的活动。 　　一、 重视读的内容 ， 首先要明确英语早晚读的目标和任务，制订好每个学期英语早晚读计划。把早晚读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早晚读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。对内容、时间、读书方式进行积极备课，使学生尽可能多的获得知识，并亲自指导早晚读。早晚读伊始，应结合教学出现的重点难点，有针对性地布置好读的任务，使学生在读时做到有的放矢。如：识记单词，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等，并把任务写在黑板上。如今天早（晚）读朗读第一单元第一篇课文6遍等等。在教到定语从句时，学生在从句的时态呼应和语序方面，常常会出现错误，不能马上掌握。于是就让学生边读边找出课文中出现的定语从句，熟读最好能记住。这就是一个早（晚）的目标任务。（而这些工作在上正课时都没有时间来进行的。）但如果个别学生已经达“标”，就不必强求一致，可以鼓励他们阅读与教材同步的文章，以拓宽知识面、扩大词汇量，也可以超前预习新课。不少学生认为读就是读单词。这是片面的认识。英语在读的方面，我认为应根据学生的实际水平来确定读的内容，不能一刀切。如词、句、段或整篇课文，教材中的课文不但要多读，更要好好地读。基础好点的学生还可以增加一些英语美文和时事文章。教师既可以网上下载也可以从《新概念英语》、“21世纪报”等书报摘录，然后印发给学生。不过一学期不宜过多，一般在10篇以内。这些内容教师尽量在学期初把任务印发给学生，使他们心中有数，明确了本学期英语背诵的任务。从而使他们明确了奋斗的方向，有利于学生自主计划地读。随着读、背的文章一天一天地完成，任务也一天一天地减少。这使学生看到了希望，无疑有利于调动学生读书、背书的积极性，也使学生有了一定的成就感，更产生朗读、背诵的强烈愿望，有利于提高早、晚读的实效性。同时要通过加强引导，使学生真正品尝早晚读的重要性，改善班级早晚读的学习气氛，形成一种你追我赶的朗读氛围。 　　二、重视读的方法，早晚读的主要形式当然是朗读。朗读不仅有助于语感的形成，更重要的是能增强学生的自信心。在早晚读中教师应当充分鼓励学生大声朗读，从而培养对英语学习的兴趣和自信心。早晚读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。教师要巡回地检查并辅导个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。具体来说，可采用以下组织方法：1、个人自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握。2、小组读。即以学习小组（四人为宜）为单位，在每个学