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如何提高高中语文教学活力和实效 　　在教学实践中，我发现高中语文教育走入了尴尬的境地。课堂气氛沉闷，学生注意力不集中，老师似乎一个人在唱独角戏，教学没有实效，诸如此类现象时有发生。作为一名语文教师，我深感如何活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣，打造语文教学的有效课堂，已成为语文教学中迫在眉睫的问题。对此我提出一些拙见以供讨论。 　　一、在课堂教学中融入五彩斑斓的生活 　　语文教学一头连着课堂，一头连着生活。两头热，两头相连，才能提高教学效率。生活是五彩斑斓的，引导学生关注社会，融入生活之中，关心祖国的发展和人类的进步，关心学校和社会的发展变化及为多数人所瞩目的带倾向性的问题，有了这样一腔热血，他们自然就会关注时代的发展，留心社会的走向，注视世界的变化，也就会自然地、主动地去浏览报刊，注意新闻，关注时局，议论时事，抨击时弊。关注社会，就能开阔视野，陶冶性情，改变那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的陋习，将语言文字的人文性和工具性结合起来。多融入生活中鲜活的语言，语文课堂自然就能活起来。 　　二、精心设计每堂课的教学内容，引导学生主动参与学习 　　为了有效地提高学生能力，在教学中，我们应开展积极的“双向互动”，诱导学生的主动投入，鼓励学生多参与教学，充分发挥学生的主体作用，教师则充当“导演”，发挥主导作用。 　　有人认为，课堂上让学生站起来读一读，讲一讲，到黑板上写一写，就算是双向互动了，其实不然，这只是一种被动的“互动”。所谓真正的互动应要做到：学生在教师的诱导下主动、积极地回应，并养成这种主动学习、探究的习惯，使语文课堂能时时迸射出智慧的火花。教师要精心设计所讲内容，设计好能激活学生学习激情的思考题，激活学生的思维，教学中善于把握设疑释难的时机，积极引导学生谈看法、见解，给学生充分思考与想像的时间和空间，引导他们互相启发、思考，寻求言之有理的答案。在学习毛泽东的《沁园春?长沙》时，为了让学生更好地欣赏作者笔下壮丽的祖国河山，领略一代伟人博大的胸襟和豪迈奔放的革命热情，我特地设计了如下问题：①作者在本词上片描绘了一幅怎样的秋景图？②文章下片最后三句表达了作者什么情怀？并联系实际谈谈自己的理想。出示思考题后，先让学生讨论，然后老师点拨。这样既使学生愉快地接受了书本知识，同时又给学生上了一堂精彩的爱国主义教育课。教师巧妙地设计问题，学生在这些感兴趣的问题的诱发下，形成了争鸣的局面，群体思维迸发出智慧的火花，自然而然地在轻松愉快的课堂讨论中解决了问题，极大地调动起了学生学习的积极性。久而久之，学生就会形成自主参与解决课堂问题的习惯。 　　三、教学中尽可能采用现代化教学手段 　　投影、多媒体课件等，能增强教学的生动性、直观性和对学生的吸引力，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。古人云：“一切景语皆情语。”多媒体信息技术能渲染一种良好的情感气氛，让学生置身其中去感受体会，从而能调动学生产生情感。在讲授朱自清散文《荷塘月色》时，课件中展示荷塘、荷叶、荷花和月光等图片动画效果，让学生欣赏一组美丽的画面。在著名播音员林如的配乐朗诵声中，把学生带入到朱自清的内心世界，进而深深体味作者的清洁、清白、清贫及不与黑暗社会同流合污的心境，体会作者的情感，从而领会字里行间作者流露出的思想情感，进一步陶冶学生美的情感。 　　通过课件展示的比较阅读，能力训练，进一步巩固课堂所学。运用多媒体信息技术创设情境学习，学生学习兴趣浓厚，不仅学得活，而且记得牢，体会也深，内容包容量大，是一般语言表达所不能企及的。 　　四、课堂上扎实训练学生的听说读写能力 　　许多高中生初中阶段的语文基础不扎实，致使他们对语文学习缺少兴趣、听说读写能力普遍低下。如在公开场合不能也不敢大胆、有序、清楚地表达自己的观点或看法；不能认真、专注地倾听别人的讲话，不能准确领会说话人的主要目的；方言浓重、普通话水平较低等等。面对这种状况，若只是简单介绍基本的听说知识，介绍交谈的基本方法和技巧，几乎无法提高学生的口语交际能力。因此，高中语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练：①认真倾听是美德，培养学生认真、专注地倾听别人讲话的习惯。培养学生“听”的兴趣、良好的“听”的态度和习惯、掌握“听”的科学方法。②以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行一系列系统的听说训练。例如,我们可以让学生在课前几分钟谈谈昨天学习的内容，及存在的问题和收获等。这些训练不仅有利于提高学生的语言表达能力（尤其是口语表达能力），也有利于培养他们的理解能力，更能够使学生认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩。③有步骤地培养学生“读”的能力。在重视朗读、精读的基础上,更强调泛读、速读的能力训练。有步骤的阅读方法包括读书、理解、领悟、应用,形