如何有效加强实训,切实提高电光源专业学生学习热情.docVIP

如何有效加强实训,切实提高电光源专业学生学习热情 　　摘要:《光源电器》的一次实训课在学生中引起了强烈的反响,本文对引起反响的原因进行了分析,对如何上好实训课,如何利用实训课提高学生的学习热情进行了探讨,对光源电器实训课的设计提出了趣味性、成功率、实用性等要求。 　　关键词:中职生 实训 学习 热情 　　 　　“……当灯泡点亮时,我心中的兴奋感一下子就涌了出来,觉得好自豪。第一次组装声、光控延时灯电路居然会如此成功,不知不觉就喜欢上了这门功课。通过组装,我越来越爱动手做实验了,是组装声、光控延时灯电路给了我自信。我会好好保持这份自信,努力学好这门功课……” 　　“……那里面每一个器件都像一只活泼的小精灵,带我进入那神奇开阔的神界……” 　　“……我真的很兴奋,可以拿回家用了,以后一定会努力地学好这门功课……” 　　这是在上完“组装声、光控延时灯电路”实训课后,从07级光电(2)班学生的“组装电路感想”作业中抄录的。打开这一期作业本,全班46名同学除了2名同学的内容相同外(注:在往常,这样的作业题全班一般有三分之一以上的同学会相同),其余同学都用心写出了类似这样的感想,随便抽看哪一本,写的内容都是情真真,意切切。作为一名课任老师,看完这期作业,在感到高兴的同时,更多的是一种震撼:一个简单的实训项目,居然会收到如此强烈的教学效果。在震撼之余,又让我陷入了深深的思考之中:如何有效加强实训,切实提高中职学生的学习热情? 　　 　　一、实训内容的趣味性要强 　　本人曾经对中职学生的学习态度进行过调查、统计和分析,结果显示:将近 65%的中职学生学习的兴趣不浓,特别是对理论知识的学习。这些学生中相当一部分是属于那种“问题学生”,究其原因是多方面的:有的是家庭的原因,有的是初中教育的问题,有的是基础薄弱的原因。反映出来的普遍现象就是不爱学习,用他们自己的话说,就是:“我要爱读书,就不来职校了”。 　　俗话说:“兴趣是最好的老师”。一个对学习毫无兴趣的学生,又如何能把学习搞好?特别是中职学生,他们处于这特定的年龄和特定的环境,意识形态还没有完全形成,思维处于半成熟状态,不能完全有效地进行自我控制。因此,我们要把实验的兴趣性放在实验设计的首位,借以提高学生的学习热情。 　　本次实训课,之所以能引起强烈的反响,这首先取决于该实训内容有很强的趣味性。 　　声、光控延时灯电路主要是通过光电二极管、可控硅、麦克风等器件控制灯泡灯亮和熄灭的时间:白天在光电二极管的作用下,灯不能点亮;晚上,在没有检测到声音时灯不点亮,当检测到声音时(如脚步声),灯点亮,经过几秒钟的延时后,灯熄灭。 　　电路本身并不复杂,但其功能具有很强的趣味性:可以区分白天和晚上,可以检测是否有来人,从而自动开灯、灭灯。对于这样的功能,即便是抗拒型学生,也会被深深吸引过来,引起强烈的兴趣。 　　事实正是如此,一听说要组装这样的电路,同学们一下子就乐开了,争先购买套件。在介绍电路原理和组装要求时,更是睁大了眼睛,课堂里显得特别安静。 　　因此,我们在选择实训题材时,一定要把题材的趣味性放在第一位,借此提高学生的学习热情和积极性,提高我们的教学效果。类似的电路还有:延时触摸路灯开关、眨眼灯、助听器、门铃、对讲机等,这些都是能引起学生兴趣的很好的题材。 　　 　　二、确保较高的成功率 　　只有成功,才能让学生全身心真正地体会到胜利的喜悦,才能最大限度地激发学生的学习热情。 　　对于中职学生来说,尽管他们在初中阶段学习不是很好(可以说是失败的),但是,在心理上,他们仍然渴望成功。 　　那么,如何才能确保一定的成功率呢? 　　首先,对学生的基础知识和基本技能要有一个全面的了解,在此基础上,针对具体实训的内容,采取一些积极有效的措施,充分做好实训前的准备工作。 　　其次,对实训项目的难度要有一定的控制,特别是对于刚刚接触实训的学生,难度不能太大,否则学生在心理上会产生畏惧感,影响目标的实现。 　　再次,要有效地组织和引导学生。对于那些初次进入实训室的学生更是如此,要循序渐进,在正式动手之前,要努力做好实训组织工作。 　　该班学生进校已经有一学期,在开课前了解到,《模拟电子电路》课程已经学完,具有一定的专业基础知识,但是还没有进行过焊接基本功的训练。《光源电器》这门课,除了介绍电光源的专业基础知识外,主要传授各种光源驱动电路、控制电路的原理,是理论性较强的一门课程。为了保证实训的有效性和组装的成功率,采取了下列一些措施: 　　首先,进行了简单的焊接训练。在实训室里,用四课时让学生练习手工焊接,了解焊接的基本知识和工艺的基本要求,使学生基本上能够有效使用电烙铁。 　　其次,对电路的基本原理进行了介绍,重点介绍光电二极管、可控硅在电路中的作用,一方面