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如何有效培养外来务工子女信息素养 　　摘 要： 现代信息技术教育进入基础教学领域后，以培养学生信息技术能力为核心的信息素养，是课改的重要目标之一。外来务工人员子女信息素养意识低、不能适应教育教学要求，要培养这类学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，使学生逐步学会使用信息技术工具进行自主学习，了解并掌握信息技术的基本知识和技能等方面培养外来务工人员子女学生良好的信息素养。 　　关键词：外来务工人员子女 信息素养 信息技术教学 自主实践 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）08-0208-01 　　近几年，在信息技术课教学研究中发现，外来务工人员子女学生与城市学生信息素养存在差距，严重制约了学生的全面发展。 　　许多外来务工人员子女原在农村读小学，由于乡村经济条件落后，学校没有条件配备计算机，学校无法开设信息技术课程，学生根本没有接触过信息技术教育；而开设信息技术课程的学校，也因为种种原因，信息技术课也是让学生上“主科”，机房只是摆设。一些些家长基本上文化素养较低，没有意识到信息素养的重要性，不知道信息素养的高低直接能够影响到其他学科的学习，而且认为孩子会因为玩电脑影响学习，因此，从思想到行动上，关闭了以互联网电脑等通往外面信息世界的窗口。在教学实践中，应从以下几个方面培养外来务工人员子女信息素养。 　　一、注重潜在动力激发，把握信息素养的内涵 　　信息技术课难道就是教学生练练打字，制作表格、画画图片吗？果真如此，那么只要参加电脑培训班好了，又何必从小学开始就开设信息技术课呢？信息的获取、分析、加工、利用的能力，和判断并理解信息内容的能力，以及能够融入信息社会的能力，这些都需要去慢慢的培养，并不是简单的教师让学生通过“运用搜索引擎找来一篇相类似的文章”，就称之为达到了培养学生的信息素养的目的。当然这其实只是一个方面。在实际的教学中，要想培养学生的信息素养能力，一定要训练学生快速浏览的能力，要他们在短时间内浏览大量的信息；抓住文章中的重点，提炼出文章的主旨；通过评价分析来锻炼学生的综合表述的能力；以及下载发布信息的能力。新课程标准同样关注在教学中学生自己运用信息技术的能力，如查阅资料、浏览网络、收集信息，利用现代信息技术进行个别化教学，进行探索性学习等。 　　一些外来务工人员的子女信息能力一般较低，对信息工具也是一知半解；在获取信息、加工信息以及运用信息的能力上比较欠缺。不过，这些孩子对信息技术却充满了兴趣，所以可以利用他们的这种兴趣，开设信息技术的课堂，主要就是教授一些信息技术方面的知识来提高他们信息科学知识和信息能力素养，培养他们的信息论理道德。 　　二、注重传帮带，加强信息素养培养主动参与意识 　　信息科学是一门操作性、动手性强的学科。这样教师在课堂上不可能照顾到在座的每一位学生，对于每位学生的问题也就不能及时的解决。而且外来务工人员的子女表现出自卑、人际关系敏感及自我封闭等问题比较突出。所以，通过开展小组的合作，把外来务工人员的子女与本地的学生组合到同一组中，可以通过传帮带学习，进行近距离的接触与交流。 　　发挥城市学生优势，主动承担起帮助外来务工人员子女获取信息，掌握信息处理能力，提高信息素养的责任。小组内的成员可以互相帮助，以好促中，以优生带动慢进生，进而激发各类学生的学习潜能，使人人有兴趣，个个有所得，使每一个学生都在各自的“最近发展区”得到充分的发展。 　　让每个学生都有更多的机会和条件表现自我，通过学生通过传帮带合作学习，学生在小组中互相交流、共同体验成功的快乐，学生在每一次的活动中更能进一步认识自我，他们的主体地位得到肯定，促进了他们的全面发展。 　　三、注重创设环境，培养信息获取能力 　　信息技术与个别学科的有机整合，能充分发挥学生的主动性和创造性，从而为学生创新能力和信息素养的培养营造良好的学习环境。 　　教学中，要充分发挥信息技术在整合课中的重要作用。如：利用中文打字巩固汉语拼音，加强记忆；利用CAI课件将抽象的数学题直观化，将英语、语文题形象化、情境化、游戏化；把“画图”与美术教学有机结合，让学生快乐地学；教学Word文字处理时，与语文相结合，利用文字处理功能写作文，利用美化工具设计板报等。通过这些整合课，学生不仅学到了课本以外的知识、技巧，更锻炼了各种能力，特别是信息素养，树立了正确的人生观和价值观。 　　教学中，要摒弃“教师讲，学生听”的阻碍学生创造性学习的教学方法，充分考虑学生的差异性、多样性，让学生主动地参与到教学活动中去，培养学生信息获取能力意识。 　　例：教学PowerPoint时，采用新旧知识对比的方法，让学生通过尝试与创新获取新知识。如学习“插入图片”时，先让学生打开Word窗口，对照Word中插入图片的方