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会议签到请扫二维码 * jgyj 课题成果的梳理和送审 瑞安市教师发展中心 2017.11.9 * jgyj 交流提纲 ◎关于课题研究成果 ◎关于成果内容梳理 ◎关于成果报告撰写 ◎关于课题成果送审 评审专家 课题研究者 一线教师 组织管理者 * jgyj ◎关于课题研究成果 从评审专家的视角看课题研究成果： ☆这些成果报告都是拼凑型的工作总结，没有解决问题的具体策略和操作要点。 ☆这些附件材料，这么无序，只差把所有的东西都搬过来了。 * jgyj ☆优秀成果报告的五大追求 1.实践性（问题来源实践、用实践的方式解决问题） 2.规范性（结构严、要素全、标题美） 3.创新性（人无我有、人有我优、人优我新、应景） 4.科学性（方法运用科学、论证严密、数据真实可信） 5.可读性（图文并茂、排版有格调） ◎关于课题研究成果 例：高中“我语文”课程体系建设的实践研究（P98） * jgyj ☆优秀附件材料的三大标准 1.历程感（反映课题研究的实施过程） 2.收获感（反映课题研究的成果成效） 3.关联感（反映课题研究的匹配内容） ◎关于课题研究成果 * jgyj ◎关于课题研究成果 鲍七小学：吴文国 问题：科学越学越无趣？ 课题：小魔术在小学科学大课堂上的应用研究 实践：课堂、课程 成果： 1.论文《魔术在小学科学课堂上的实践与思考》 （瑞安一等、温州二等、长三角征文三等） 2.叙事《“步步惊心” 漫步于教科研路上》瑞一 3.教育创意《小魔术“玩转”科学大课堂》温一 4.课题《小魔术在小学科学大课堂上的应用研究》 （瑞安一等、温州一等、省教研课题立项） 5.精品课程《科学魔术》温州二等 6.微课《磁铁有磁性》温州一等、省三等 7.全国、省市级经验介绍 * jgyj ◎关于成果内容梳理 从课题研究者的视角看成果内容梳理： ☆我无从入手。 ☆我不知如何撰写课题成果报告。 ☆那么辛苦做了2年，最后才只有结题。 * jgyj ☆梳理“问题——实践——建议” （为什么做——怎么做——做出什么） ◎关于成果内容梳理 研究就是“基于问题的思考，解决问题的 实践，改进实践的建议”。 建议 实践 思考 问题 1.观察——聚焦问题，形成项目 2.策划——规划项目，预设方法 3.实践——磨招实践，改进行动 4.总结——积累故事，提炼建议 * jgyj ☆梳理“问题(为什么做)—实践(怎么做)—建议(做出什么)例1：“探案式”评课模式的构建研究 （P70） ★问题——为什么要进行“探案式”评课研究 评课人员集中化。 评课内容宽泛化。 评课手段繁琐化。 评课目的单一化。 ◎关于成果内容梳理 * jgyj ☆梳理“问题(为什么做)—实践(怎么做)—建议(做出什么)” 例1：“探案式”评课模式的构建研究 （P70） ★实践——“探案式”评课研究是如何进行的 一、明晰“探案式”评课的价值取向 有目标的课堂；有逻辑的课堂； 有效率的课堂；有意义的课堂。 二、淬炼“探案式”评课的模式构建 1.模式初步设计阶段。 2.模式尝试应用阶段。 3.模式重构再应用阶段。 ◎关于成果内容梳理 * jgyj ☆梳理“问题(为什么做)—实践(怎么做)—建议(做出什么)” 例1：“探案式”评课模式的构建研究 （P70） ★建议——“探案式”评课研究取得了哪些成果 一、设计了“探案式”评课的操作图表。 二、探索了“探案式”评课的要素作用。 三、形成了“探案式”教研的有效流程。 ◎关于成果内容梳理 * jgyj ☆梳理“问题(为什么做)—实践(怎么做)—建议(做出什么)” 例2：四型二课:区域推进初中语文名著阅读教学实践研究(P84) ★问题——课题研究的背景 （一）学生：缺乏“真阅读”。 （二）教师：缺乏“真指导”。 （三）课程：缺乏“系统性”。 （四）区域：缺乏“草根助力”。 ◎关于成果内容梳理 * jgyj ☆梳理“问题(为什么做)—实践(怎么做)—建议(做出什么)” 例2：四型二课:区域推进初中语文名著阅读教学实践研究(P84) ★实践——实践研究路径 （一）区域推进的起步：问卷调查 。 （二）区域推进摸索：课例研讨，构建课型。 （三）区域推进成果应用：课程建构。 ◎关于成果内容梳理 * jgyj ☆梳理“问题(为什么做)—实践(怎么做)—建议(做出什么)” 例2：四型二课:区域推进初中语文名著阅读教学实践研究(P84) ★建议——成果分析 （一）名著阅读教学四大课型 1.难读文本趣读课型 2.由篇到本联读课型 3.读书指导课型 4.读书交流课型 （二）名著阅读教学两大课程 1.名著阅读教学课程分阶目标 2.基