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如何构建高效历史生态课堂 　　摘要： 在“以人为本”的新课程教学理念下，历史学科作为人文科学，不断被赋予全新的内涵。新课程理念要求教师转变传统的教学方式，成为课堂学习的组织者和引导者。生态课堂是一种把学生置于主体地位的课堂，是一种和谐高效的优质课堂。因此，构建高效的历史生态课堂是广大师生的共同追求。 　　关键词： 高中历史数学 高效课堂 生态化 　　随着社会的进步与发展，当前的教育正处于一个大变革的时代。在“以人为本”的新课程教学理念下，历史学科作为人文科学，不断被赋予全新的时代内涵。 　　课堂是学生学习、成长的地方，是学生生发灵感、自主创新、展现自我的平台。课堂生态学的概念是1932年美国的沃勒首先提出的。何为“生态化教学”，是指在课堂教学中坚持以学生的发展为主题，课堂生态因子之间的协调运作，从而形成互利互助、共同参与合作的学习环境，实现教学相长、持续和谐发展的课堂追求。我认为即在历史课堂教学过程中，运用生态学原理，充分激发学生学习的兴趣，让学生积极参与到课堂教学活动中，使师生之间、生生之间处于一种平等和谐的教学环境中，从而促进学生的全面发展。 　　如何开展生态化的历史教学，打造高效课堂呢？我认为应从以下几个方面入手： 　　一、激发学生的求知欲是构建生态化课堂的根本 　　开发历史高效课堂的原动力，改变学生被动学习的局面，最好的办法就是激发学生学习的积极性，激发学生求知欲望。俄国作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。”一旦对历史知识感兴趣，学生就会对历史产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些又必然会反过来促进历史教学的进一步开展和教学质量的进一步提高，形成一种教学相长的良性循环。 　　二、营造民主平等的课堂生态，强化“以生为本”意识 　　时下的高中生，总的来讲，他们的身心都处于一个快速成长与基本定型的发展阶段。他们希望自己能够在课堂上获得老师的肯定，希望在学习过程中展示出自己的优势与能力。高效课堂中的师生关系应该是主体之间的对话、合作、互动关系。所以民主就是搭在师生心灵之间的那座桥。“对话”意味着合作，意味着互动。在教学过程中，老师要充分发扬民主精神，强化“以生为本”意识，尊重学生的人格，放下“指导者、权威者”的架子，搭建民主的平等“对话”平台，成为学生的平等学习伙伴。因此，我们要努力营造和谐的师生“对话”环境，多一些宽容，少一些苛求，多一些鼓励，少一些指令，让学生在轻松中积极思考，在愉快中大胆展示，使学生的主体性得到充分体现。 　　三、建立多维互动的课堂生态 　　在历史教学中，我们要充分凸显“学生主体与思维主线”的原则。只有学生真正融入课堂、激活学生的思维，教学活动才能不断推进、深入。首先，我们必须根据学生认知水平的差异和内心的个性需求精心创设问题情境，充分激活学生的思维，调动其参与的积极性。其次，实行角色转换，形成积极有效的师生互动。“主角”定位由教师向学生转变，可以通过多种方式，如平等对话、提问讨论、合作学习等展开合作探究。再次，课堂师生互动的有效性离不开教师的个人魅力，这就需要我们不断完善自我，增强个人魅力。闪耀着智慧光芒的语言具有丰富的表现力，而教师平等认真的教学态度更是师生互动的催化剂。 　　四、充分利用各类教学资源，强化课堂教学效果 　　在现代信息技术的背景下，课堂教学资源日益丰富。面对如此丰富的资源，教师如何把这一资源的优势转化为课堂教学优势呢？我们可以通过电子备课，对大量的教学资源与信息进行处理，根据自己与学生的需要，形成独特的教学资源体系。 　　在实际的教学过程中，我们可能每一节课都用到PPT幻灯片，运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳的表现形式，大大加深学生对历史事件事及过程的理解，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大地节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于历史深层次的探索和把握。而在练习试卷的讲评课中，我们可以更好地应用投影仪。这一设备在平时的教学过程中可能应用得不多，但在讲评课中它是一个不可多得的好帮手。我们可以随机或有意挑选几份学生的试卷，用投影仪进行展示。针对展示的试卷，学生可以以多种方式积极参与，如各抒己见，自由讨论，或分成若干小组，进行合作探究，学生的主体性得到充分体现，课堂气氛往往十分活跃。通过学生共同对一道试题的讨论，学生可以找出自己的得分点和造成失分的不足之处，进而通过讨论和教师的及时总结，学生对这一知识点的理解特别深刻，取得意想不到的效果。所以在教学过程中，我们要勇于尝试多种教学方式，构建一个和谐高效的生态课堂。 　　五、教学成功=教学过程+教学反思 　　教学反思，就是教师对自己完成的