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学前教育专业男生培养中存在问题及模式探索 　　摘 要： 随着社会的需要和学前教育的发展，越来越多的男生进入幼师专业学习，有利于改善幼儿园男幼师紧缺的现象。但在培养过程中，发现男幼师在长期偏“女性化”的教育过程中出现一些问题。要培养适应幼儿园发展需要的优秀男幼师，必须针对男生的特点和幼儿园实际，在培养目标、培养方式、课程设置、心理健康、专业观念等方面进行改革和创新。 　　关键词： 学前教育专业 男生培养 存在问题 模式探索 　　国家颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：大力发展学前教育，重点发展农村学前教育①。现在许多家长和学生已经意识到学前教育专业发展的前景，报考这一专业的学生越来越多，其中某些男生也报考这一专业。但相对于一直以女生为主的专业来说，男生可谓是“百花丛中一点绿”。另外，现在幼儿园教师多是女性，在女教师的潜在影响下，一些男童出现女性化倾向，缺少阳刚之气，怯懦、胆小、独立性差，这些性格对孩子的健康发展不利，因此学前教育专家呼吁要提高男幼师比例改变此现象。 　　基于以上情况，各类师范院校加大了学前教育专业男生的招收比例，但男女比例差异大的现象仍然存在。经过笔者调查发现男生所占比例大约为3%，虽然人数不多，但他们在本专业所起的作用却不能小觑。在笔者从教的过程中，发现男幼师的培养存在一些问题，认清这些问题，有助于培养学生从事幼儿园教育教学工作所需要的知识技能与情感态度，从而提高幼师生的职业兴趣与态度，为以后走上幼儿园岗位奠定基础。 　　一、学前教育专业男生培养中存在的突出问题 　　（一）强迫进校，大多被专业化。 　　笔者通过与21名男生交谈，发现82%的男生都不是自愿选择的该专业，不是充满兴趣和热爱来学校，而是抱着看看、玩玩的心态临时安营扎寨。许多男生是被自己的父母逼着来的。他们初中毕业，成绩较差，无法进入普通高中，或者自己不愿进入学习任务繁重的高中读书，父母又不愿孩子流入社会，送入职业化学校既可以让孩子安心地待在学校，又可以学一些技能，是背负压力进入学校的。压力之一是幼儿园教师的社会认可度低（尤其是男幼师），压力之二是自身对这一专业不感兴趣，无奈地接受父母的安排。 　　（二）男女比例严重失调，导致男生被边缘化。 　　笔者所在学校从2013年开始招收学前教育专业男生，据统计，学校目前男生仅占3.6%（13级、14级共14个班级，572人，男生有21人）。在教学时，男生的座位一般位于教室的后排，而且多是男生聚集在一起，课堂发言少，参与集体活动的热情度不高，在班级中担任班干的女生较多，她们是各项活动的组织者、课堂的主人翁。在这样的环境之下，男生感到压抑，他们逐渐变得敏感、自卑、厌烦、女性化、缺乏成就感。男女生之间的交往也处于冻结状态，这些都不利于男生形成集体归属感和专业认同感。另外，他们正处于青春期，理想和现实之间的差距困扰着他们，普遍存在一定的心理健康问题。这些情况对他们的健康成长和专业兴趣产生影响。 　　（三）教学方式及部分课程设置对男生不适宜。 　　学前教育本身是个特殊的专业，他们所面对的是3-6岁的特殊群体，根据现有的幼儿园课程设置（包含五大领域），对幼师培养提出高要求，学生不仅要掌握专业理论知识，还要具备说、唱、弹、跳、画的技能和教育教学的组织能力，幼师专业的课程开设有钢琴、舞蹈、声乐、绘画、手工等技能课，相对男生来说，女生更适合，这是因为男生的语言表达能力、声音、手指、手腕的柔韧性、灵活性先天的优势不如女生，尤其表现在舞蹈、钢琴、手工方面。在调查的21位男生中，几乎都认为上舞蹈、钢琴课是在受惩罚，对它们没有丝毫兴趣。很多男生在班内的总成绩排名不理想大多是技能拉了分，对此，男生很是委屈。另外，在教师口语上，因为面对的对象是孩子，教师的语言要儿童化，要不断地叮嘱、缓慢的语速、夸张的语调、举止和表情，这些都让男生觉得别扭，无所适从，从而让他们对这一专业缺少认同感和成就感，导致他们更无学习兴趣和动力。 　　（四）男幼师流失大，学生对未来担忧。 　　虽然国家现在对学前教育的重视度提高，某些人对男幼师的工作持肯定态度，但社会中的传统意识仍然存在，“家有三斗粮，不当孩子王”②，绝大多数人认为看孩子是女性的专职，男阿姨受到鄙视，一些男生跟同学讲到自己的专业时，会受到调侃，让他们感到尴尬。笔者曾经与一名男幼师交谈时，他描述遇到亲戚朋友询问从事何种职业时，一般回答是教师，只有被问到是哪个阶段的教师时，才回答是幼儿教师，显得很没面子。另外，幼儿园工作的重点是保育，从孩子的身体安全到吃喝拉撒睡玩，事无巨细，都要照顾周全。对于这些，多数男幼师在看管（耐心和细致）方面远不及女性，在具体的实践中会遭到家长的质疑。经济待遇低、社会认可低、工作条件受限导致男幼师大量流失，来得了，