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如何构建高效小学思想品德课堂 　　摘要：长期以来，在大多数学校老师及同学的眼里，品德与社会课是副科、小学科。在这种情?r下，打造品德与社会学科自主高效课堂就成为关键。那么，应该怎样上好小学品德与社会课呢？怎样打造高效课堂，使我们的学生学得轻松，掌握得牢固，思维活跃，将来能更有所作为呢？本篇文章将结合目前小学思想品德课堂存在的问题，从而提出相应的解决措施，这样为后续构建高效的小学思想品德课堂提供一定的理论基础。 　　关键字：构建小学思想品德 　　一、课题研究的背景与意义 　　小学思想品德教育的根本目的就是让学生提高自身的思想道德，这是小学生的必修课，但是小学生年龄小，如何让他们认识到思想品德课的重要性，真正实现教学的目标呢？新课改以来，小学三至六年级开设了品德与社会。这门课程是以培养学生良好品德和社会性发展为目标的，是对学生进行思想品德教育的主渠道和主阵地。简单地说，品德与社会就是教给学生如何做人，如何参与社会、适应社会的，在学生今后的成长过程中起着不可低估和替代的作用。 　　二、小学品德教育存在的问题 　　（一）思想品德教育理念脱离生活实际 　　小学生自身对思想品德的认知本来就浅，如果老师在教学中再脱离生活，空泛的讲解理论，不仅课堂没有乐趣，对小学生的品德教育也起不到任何的帮助。 　　（二）思想品德教学方法单一 　　教学方法单一是传统教学的主要缺点，但是这种模式与小学生的自控能力差、活泼好动相违背，单一的说教方法起不到教学的作用，因此，在课堂中加入小组讨论、情景再现等新的教学方法更能激发小学生的兴趣，从而在故事中促进小学思想品德的教学[1]。 　　（三）思想品德教师资源不足 　　目前，小学学校的教师资源相对缺乏，因此大多数学校并没有专职的思想品德教师，兼职的教师不仅没有系统的思想品德教学知识，还可能将学生的思想品德课占有，这样的特点决定了小学思想品德教育的匮乏。 　　三、提高小学思想品德教育有效性的具体措施 　　（一）提高教师对思想品德的认识，重视思想品德学科教育 　　目前，很多的小学教师也对思想品德教育认识不深，认为这是一门无关紧要的课程。教师这样的思想对小学思想品德的教学极为不利，因此想要提高小学生的思想品德，改变教师的思想很重要，只有教师重视了这门学科，才能更好地进行教学，也才能有效提高小学思想品德教育的有效性[2]。 　　（二）进行情景教学，让学生在情景剧中认识品德的重要性 　　提高小学生的思想品德水平是这门学科的主要任务，因此提高小学思想品德课程的有效性是保证学生思想品德提高的基础。要想让学生学有所成、认识到思想品德的重要性，首先就要提高学生的学习兴趣，让他们加深对本学科的认识。 　　在实际的教学中，通过情景模式教学，让学生在小故事中学习思想道德不仅能提高他们的兴趣，还能加深他们的记忆，能对思想品德的课堂有效性起到促进作用。另外，自己参与故事的演绎、讨论、思考还能锻炼小学生的独立学习能力，能对他们的心灵产生震动，引发他们的思考，进而提高他们自身的思想品德[3]。 　　（三）优化课堂气氛，增加课堂活跃性 　　“学生是学习的主体”老师一定要铭记这个观念，在课堂教学中，把课堂还给学生，让他们成为学习的主体，能够有效的优化课堂气氛，增加课堂的活跃性。与此同时，教师也应该跟学生一同参与活动，在活动中学习教学，能增加课堂的活跃性，还能减少师生间的隔阂，使学生与老师成为朋友，使学生乐于接受老师的教育，如果师生关系很僵硬，也不利于学生的学习。师生在课堂上的互动缓解了师生关系，然后老师再鼓励学生思考、提问，有意识的去引导学生，能起到事倍功半的效果[4]。 　　（四）合理运用信息技术，加深小学生对思想品德重要性的认识 　　除了学生真正参与的情景小故事，老师还可以运用信息技术，制作一些故事图像，对学生进行讲解、讨论。这种方法不仅能使学生在故事中学到知识，还能激发他们对信息技术的兴趣，调动学生的学习积极性，从而实现他们的全面发展。 　　（五）结合实际生活进行讲课 　　小学生的阅历浅，空洞的讲解大道理更不利于他们对思想品德的理解，在生活中选取小片段，设置问题，引导学生学习，能让小学生更好的体会思想品德，还能启发学生留意生活情景，利于他们养成善于观察、思考生活的好习惯，还能真正提高思想品德课堂的有效性。 　　（六）依据学生特点进行个性化教学 　　每个小学生都有自己的特点和个性，传统的教育可能就磨灭了学生个性的发展，还会引起学生对老师的不满，因此在教学中老师依据特点、个性化教学也是非常关键的。 　　每个孩子的个性不一样，所擅长的也不一样，教师在教学中，尊重学生的个性、正确对待学生间的差异，能提高学生的积极性，从而促进小学思想品德的教学[5]。 　　四、结论 　　在目前的小学的思想品德教育中