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学校信息化发展新思考 　　摘 要：信息化社会的到来，是人类的价值取向、思维与行为方式转变的机遇。教育信息化应该是通过信息化技术引领教育观念、内容与资源、方法与技术、评价与管理的改革，促进办学模式与人才培养模式的改革。未来教育信息化的发展应该关注四个转变：即从重视“物”转向重视“人”、从重视“方法”转向重视“课程”、从重视“管理”转向重视“服务”、从重视“技术”转向重视“文化”，这四种转变有利于教育信息化促进教育现代化。 　　关键词：教育信息化；关注人；关注课程；关注服务；关注文化 　　中图分类号：TP393 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）09-0049-03 　　一、引言 　　信息化社会的到来对人的生存与发展带来了新的机遇。法国学者雅克?埃里尔认为，生活在技术社会的人首先要适应新技术，适应技术社会；在这种适应过程中，人们获得了新的技术化的思维方式，乃至生活方式与价值取向。 　　华南师大李克东教授认为：教育信息化是指在教育和教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极运用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的过程。这一观点得到学术界的普遍认同。 　　华东师大学者祝智庭认为，教育信息化的数字化、多媒化、网络化、智能化特点，在教育的应用与实践中，可以实现资源的全球共享与环境虚拟、超时空的自动化管理、教学与学习的自主与个性化、教学与学习活动的协作。这些都意味着学校教学与管理可以在很大程度上脱离物理空间与时间上的限制。 　　笔者认为：学校的信息化是指以互联网为基础，利用先进的信息化技术，实现从环境、资源到教育教学与活动的全部数字化；在传统校园的基础上，构建一个与之平行数字化时空，拓展现实校园的时间和空间，丰富学习方式与?热荩?创新办学模式与人才培养模式，提升传统校园的功能与效率，培养适合时代发展的创新型人才的过程。 　　二、教育信息化的发展与思考 　　1.美、英、日、印四国教育信息化的发展 　　美国政府高度重视教育信息化。1998年，美国联邦教育部发布的教育技术发展计划的标题是“电子学习――在所有孩子的指尖上构建世界课堂”。2012年，美国教育技术办公室发布了名为《变革美国教育?技术推动的学习》的国家教育技术计划，明确提出21世纪的学习模式是“借助技术为学习者提供有趣的强有力的个性化学习体验”；“借助技术?用联合教学的模式来强化教师的教学能”；“借助技术优势，控制学习成本，改善学习效果”。目前，以“常青藤”高校为代表的大学大都构建了网络课程，通过网上的学习、辅导、讨论、交流、考试合格后可以获得相应的学分。不少中小学也不遗余力地构建自己的网络课程。概言之，美国教育界借助数字化技术的支持，构建学习者、教师之间跨时空的教学过程，仍然是领先于世界。 　　英国在教育信息化发展上也不甘落后。2008年，英国教育传播与技术署发动了“下一代学习运动”。其核心是通过信息技术促进下一代提高学习成效，从而确保英国教育在全球的竞争力。英国大力推进网络远程教育，由剑桥大学等12所名校组成的英国网上大学2003年春季开始互联网教育课程，面向全球招生。2001年赫尔大学语言中心通过“魔林”开发的为期七周的远程语言学习中心，为学生提供了英语、拉丁语、日语等课程。其中小学注重信息技术与课程的整合，凸显面向学习者的价值取向，立足于学生的全方位发展等值得我们借鉴。 　　日本政府文部省于2010年10月29日发布了《教育信息化指南》,从推进学校行政信息化、信息教育体系的推进与构建、教学科目指导中的ct使用等九个方面入手力图“振兴教育”。日本重视数字化教材的开发，大力推进课程与信息技术的整合，强调信息技术教育要培养学生灵活运用信息的实践能力、科学理解信息的能力、积极参与信息化社会的态度。其从e-japan战略迈向u-japan战略雄心不小，力图建立一个“无处不在”（ubiquitous）信息化社会。 　　作为人口大国、软件技术强国的印度在教育信息化发展上也毫不逊色。其政府于1998年就提出了“信息技术超级大国”的战略目标，通过银行低利率贷款、分期付款的方式帮助学校、师生购买计算机，为各级学校提供信息技术课程并进行教师培训，并建立全国高速网络中枢，将全国6万所高中联网起来，运用数字化技术推进远程教育。 　　2.我国教育信息化的发展 　　我国经济较发达地区也较早推进教育信息化。上海市基础教育信息化走在全国前列，2002年底实现了“校校通”，并相继启动了“Intel”教师培训、中小学特色网站建设。2004年在“校校通”的基础上推动了“管理通”、“培训通”、“教学通”、“社区通”建设，加强了课程与信息技术的整合，不断完善以“电子教材”为代表的数字化资源建设，在基础教育信息