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学校单元管理创新模式初探 　　我们认为，“和谐”就是思想灵动，环境温馨，心境平和，保障到位，能享受职业生命的幸福。笔者所在学校现有3300多名学生，近200名教师，80多名职工，分设两个校区。在这样的现实背景下，要构建和谐校园，关照每一位教职员工的职业生命幸福。 　　一、让单元管理成为学校管理的创新模式 　　单元管理是我校近几年在学校管理中创新的一种模式。级部管理顺应这种模式的发展，逐步形成六个级部家（低年级、中年级、高年级、综合、艺体、后勤），并以块状管理的形式而存在。每个级部有3~5人组成核心人员，分别设级部主任、学科主任、政教副主任等岗位，级部主任成为召集人，也是第一责任人，具体履行级部的管理和建设职责。级部主任和小家的核心成员均升格为学校中层领导，拥有相对独立的常务指挥权、经费处置权和教师选任与解聘的建议权。每个级部除了以学校的名义组织活动外，还可以根据自己的实际情况组织合适的活动，尤其是团队文化建设方面作出积极的活动安排。 　　实施单元管理最基本的指导思想就是让管理趋向“扁平化”，最终实现管理重心下移，让基层在学校管理中活跃起来，人人都在思考，都在行动，都在说话，能动地处理问题，积极营造和谐氛围，创造性实施人文关怀，使级部建设弥漫温馨的气息。 　　（一）让每个层次都在思考 　　按照“单元管理”的组织建构，“级部”将成为学校基层的管理单位，如果每一个级部都能能动地发挥作用，就会从本质上区别“命令――服从”型这种典型的纵向到底，横向到边的条线指挥式管理。实现“扁平化”管理，每个基层都有自己的管理任务，可以自行决策，自定目标，灵动地解决复杂的具体问题。 　　（二）开展评价考核 　　对级部的评价与考核，是为了更好落实基层管理，增强职能，促进整体和谐发展。评价标准分安全管理、常规管理、团队文化三块共15条，每月评价一次，根据结果，按月拨发考核奖金。良好者为奖金标准的100%，一般的为50%，较差的不发奖金。同时，学校要求各级部根据情况制订自己的奖金考核发放办法，绝不能平均发放。如有发现人均发放奖金的，学校有权取消奖金拨发。因此，各个小家在学校考核基础上，都制订了小家的内部管理公约，分别从职业道德、服务态度、专业技能、劳动纪律、履行职责五个维度来考核评价教师个人。 　　（三）让机制在家中“说话” 　　让机制“说话”，让权力在阳光下运行，是学校民主管理思想的体现。实施学校民主管理、民主决策、民主参与、民主理事是有效抓手。教职工的主观能动作用和创造能力以级部这个民主渠道予以保障，可以达到有效影响学校决策和管理的作用。 　　1. 民主决策。学校许多重大问题决策，通常都是先提出决策目标，让每个级部知道大体什么时候，解决什么问题，通过一段时间的酝酿，再提供一个粗线的框架，再由各级部酝酿，可提出部分不同意见，甚至整体推翻形成新的框架，再进入具体问题的细化研究，最后才形成方案，供教代会讨论，进一步征求意见，待方案成熟时再付诸实施。近几年，我校通过的单元管理实施办法，教师综合评优，津贴发放办法等，都经历了这样的程序。这校做，不仅在于使每一个成员的创造潜能得以充分发挥，更在于每个成员在参与决策过程中完成了心理适应。最后的决策，包含每个人的共同劳动，让每个人有一种自己在管理的感觉，消除了被管理的逆反心理。因而，提高了决策水平。 　　2. 民主参与。教职工参与学校管理的意识和能力，是学校管理水平的重要标志，也是级部建设追求的目标之一。近几年来，学校开展合理化建议有奖活动，民主评选师德标兵，学校三年发展规划有奖考查，“跨越世纪情怀”一书征稿及封面设计征集等活动，有助于教职工参与学校管理水平的提高。我校还组织进行民主直选副校长。民主直选副校长是这样进行的：（1）学校公布需要的岗位和任职条件；（2）符合条件的相关人员在规定时间内自愿报名；（3）学校对报名者进行资格审查，并公布结果，级部成员、中层以上干部，用无记名投票的方式确定候选人；（4）召开选举大会。在候选人演讲以后，现场教职工、教代会代表、中层以上领导投票、计票，当场公布当选结果。通过这样的程序，我们感到：民主参与是一种水平，也反映学校的正气。我们每学年都将进行校级领导、中层干部的民意测评，有时领导意图和民意测评有着惊人的一致。 　　3. 民主理事与监督。教职工评先评优，不少学校不怕工作艰苦，就怕评先评优。因为处理不当，轻则议论纷纷影响工作情绪，重则发生矛盾与冲突，成为理不顺的乱麻。我校采用综合评优办法，由教职工自行对照标准自评打分，由级部核心人员复查、领导审核决定结果。结果形成后在校园网上公布，听取不同意见。这样做出现了非常和谐的局面。 　　二、让职业的幸福在“家”中弥漫 　　幸福是人生最终的唯一目的，它具有动力特质。人之所以能在生活中克服千难万苦，最根本的在于人有精