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学校在创客教学中探索与实践 　　哈尔滨市香坊区中小学生综合实践学校是一所培养学生进行劳动技能并融合科技创客教育的实践学校，学校专业课分为两大领域：传统手工实践领域和信息科技实践领域。学校的创客教育、STEAM课程建设就是从一个不大的机房开始的，走到今天的创客教育体验室；从最初的新奇好玩儿到深入探索研修，我们在学习思考中执著坚韧地走到了今天。 　　一、学校开展创客教育的背景 　　在当前一个鲜明的时代背景下，我们发现创客教育与学生创新能力培养正在成为我们传统手工艺术教学中一个新兴课题。参与实践课程的学生，对自己创作的作品不再满足于作品的艺术欣赏功能，而是越来越多地关注让自己创作的作品附加上科技的用途。在这样的环境下，促使我们专业教师开始探索、实践――如何让传统专业插上科技的翅膀？如何让创客教学在我们的教学实践中生根发芽？ 　　二、学校开展创客教育的具体做法 　　1.创客初体验――个性化定制实验室 　　?W校创设的形象设计专业就在学校唯一的一间机房开始，让学生通过自己拍摄、电脑修图后打印作品的教学模式风靡一时，受到学生的热烈欢迎。随着时间的推移、科技手段的不断更新，仅靠打印出来的作品单调乏味，遇到专业开发的瓶颈期，可偶然一次照相馆拍照的经历带给了这个专业新的启发。 　　照相馆拍照后，商家会有水晶钥匙扣等物品赠送。这样的物品我们可否加入专业当中？我们在市场购回原材料进行尝试，经过学生的反复操作后，学生很快就能制作出水晶作品。有了这个基础，我们逐步开发了3D热转印技术的创作空间，当个性化的T恤、杯子、鼠标垫等呈现在我们面前的时候，我们深切地感到创客教育已在学生的心中播下了智慧的种子。 　　2.危机意识促就――创客体验室的诞生 　　三年前我们参加全国范围互联网+教育的学习，让我们有了危机感，这种危机感源于我们的固步自封。带着这样的想法，学校准备创建一间带有一点创客味儿的科技体验室。2015年学校首次引进机器人教学课程，创建了两间同时具有教学区、储物区、组装区、活动区、展示区五个主要功能的机器人创客教室。 　　两个机器人创客专业尝试不同的教学模式：（1）完全让学生自主选择不同的零件，根据教师所讲的原理，按照自己的想法创新设计不同的机器人作品；（2）让学生学习看图纸，并学会设计图纸，根据自己的图纸设计不同的机器人作品，有鼓风机、清雪机、太阳车、电梯等，在创作过程中学生甚至会在争吵中解决问题。 　　实践性活动后，我们还采取课堂延续跟踪模式和社团模式。 　　课堂延续跟踪模式，就是对学生的学习成果进行跟踪普及展示活动。就在学校的多媒体教室或操场上进行相关创客活动的大赛，所有参加创客活动的学生都可以参赛；或是课后抽出时间让专业学习过的学生展示创客作品；再就是每学期开展“科技展示月”活动，对学生展示机器人舞蹈表演、航模、无人机等多个科技项目，现场问答、师生互动，充满创意的表演博得阵阵掌声。 　　社团模式，是由参加实践学习的学生自愿组建感兴趣，愿意创造、动手能力强的小组，组成相关系列主题的社团，发挥特长，动手实践，设定程序，可作为学校代表队参加各级组织的科技竞赛活动。 　　学校的机器人课程也被选为2015年、2016年、2017年哈尔滨市烛光杯教学大赛的综合展示课，向全市中小学综合实践教师进行展示。 　　3.3D打印笔创客空间――创意梦想的大舞台 　　在引入3D打印之前，我们先开设的是3D打印笔课程，并不是单纯地让学生用3D打印笔绘制作品，我们还讲解3D打印笔的构造，便于随时解决使用过程中发生的问题，如3D打印笔损坏了不能及时更换，可利用维修工具自己拆开打印笔找到问题根源，解决问题，再组装使用，过程的体验就是为了让学生不畏惧科技，懂得只要自己动手也可以做更多的事情。 　　在3D打印机的应用上，让学生关注身边人、关注身边事。如打印班级已坏的电灯开关，小组合作分配环节后用3D打印机去完成创作，解决实际问题；家长用3D打印机做个手机支架或打印一个电话号码摆在车里便于停车时联系等。 　　4.探索儿童、青少年scratch编程、引入宏基云教授与物联网（设备名称） 　　让学生的想法落地变成现实，自己设置程序，让科技为生活服务。如学生自主编程设计的智能切菜机、智能垃圾桶、云端打印机等。 　　5.传统手工与科技融合，开发创客空间 　　在学校“合作、探究、实践、创新”的办学理念引领下，我们把创客教育的理念和意识贯彻到各专业领域，教师通过各种信息技术辅助手段有效地开展教学，让学生在课堂上大胆创新，创作出个性鲜明的各种手工作品。结合东北地域特点，开展以“冰雪梦、黑土情”为主题等创作活动，软陶专业就利用废旧酒瓶用软陶泥装饰后，尝试着把作品与开源硬件软件相结合，制作一组有灯光效果的建筑群。 　　三、学校开展创客教育的规划布局 　　1