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如何提高英语教育专业学生职业能力 　　摘 要：高职院校应着重培养学生的职业能力。英语教育专业学生的职业能力，主要指的是学生教授英语这门语言的能力。笔者在对英语教育专业学生的教学中，以培养职业能力为核心，以实践教学为手段使学生在提高英语水平的同时也提高了职业能力。 　　关键词：高职院校 英语教育专业 职业能力 实践教学 　　 　　职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。例如：一位教师只具有语言表达能力是不够的，还必须具有对教学的组织和管理能力，对教材的理解和使用能力，对教学问题和教学效果的分析、判断能力等。在高校外语系，英语教育专业学生的职业能力，主要指的是学生教授英语这门语言的能力。因其专业特殊性，英语教育专业不能只注重提高学生的英语水平，而忽略学生职业能力的培养。现在，大多数英语教育专业的毕业生出现了“一头沉”的现象：即英语水平很好，能过大学英语四级、六级，甚至专业英语八级；但教学能力较差，不能很好完成中小学英语的教学任务。 　　鉴于此，笔者在对英语教育专业学生的教学中，以培养职业能力为核心，以实践教学为手段，做了以下几方面的工作，使学生在提高英语水平的同时也提高了教学能力。 　　 　　一、长远规划、从头开始 　　很多学生、甚至老师都认为：就业指导是毕业那一年的工作。但往往到毕业年已为时已晚。面临就业，学生会感觉措手不及，不知从何入手，只会乱投简历；而真若有了面试机会，往往又会因为教学能力较弱而惨遭淘汰。而且学生在校学习的几年中目标茫然，学习无动力，努力无方向，浪费了大好的大学时光。 　　基于上述原因，我往往在新生入学之初就开始对他们进行职业素质教育，先帮学生分析目前教育行业的就业状况：长期以来，我国英语教学远远不能满足国家发展的需求，尤其是农村中小学英语基础教育滞后，极大地阻碍了英语教育的发展。为改变这种局面，国家教育部相继下发了《基础教育课程改革纲要（试行）》、《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》等指导性文件，提出了2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋，各地乡镇小学逐步开设英语课程，从而引发了全国规模的加强英语基础教育的大讨论。这次教学改革涉及面广，力度大。初中、小学英语师资队伍建设自然成为关注的主题因此，高素质的中小学英语教育人才有很大需求，就业前途广阔。 　　了解了教育行业现状之后，再让学生了解新时期教育行业对教师的要求，即：随着改革开放的不断深入，初中、小学英语教育改革的不断深化与加强，急需一大批精通英语基本知识与技能、熟练掌握英语教学基本技能与技巧的实用型人才。而学生目前的状况是：英语基本知识掌握的尚可，但英语教学基本技能与技巧的掌握严重欠缺。让学生清楚地看到自己在哪些方面还需要加强，使学生奋斗目标明确，学习自然也有了方向和动力。 　　 　　二、利用课堂、日常渗透 　　入学时的新鲜劲一过，学生便会陆续进入懈怠状态，此时，教师应加强指导，正确引路。因此，我在日常教学中，时刻不忘将职业教育与课堂教学结合起来，经常让学生进行讲课实践，即每节课堂留十分钟让学生上讲台讲课，而我不时提问加以引导。在平时的教学中也以提问和引导为主，改变“满堂灌”的填鸭式教学模式，让学生成为课堂的主体，而教师作为课堂的主导，这样就使学生始终处于积极的学习状态，也锻炼了学生讲授英语的能力。同时，不断督促学生平时多练教师基本功，如：普通话、粉笔字、教态教风等。我还经常上网亲自为学生找一些实用的教学辅助方法，如：字母操、简笔画、英语歌谣故事、教学课件制作等。既提高了学生的学习兴趣，也为学生日后踏上工作岗位提供了宝贵的教学素材。 　　 　　三、及时总结、强化训练 　　经过前期的训练，到了毕业年，学生们已是自信满满，个个摩拳擦掌、跃跃欲试。因此，我又专门在该学年给学生开设了模拟课堂这门课程。 　　在这门课程中，首先，教师给学生讲解真实的中小学英语课堂现状：教学对象特点、教材特色、教学环节设计及课堂时间分配等。作为中小学英语教师，教学对象具有好奇心强，注意力容易被吸引也容易被转移的特点；教材具有简单性和趣味性的特色。因此在教学环节设计上要注重多样化和丰富化。我帮学生设计的参考教学环节包括：Greeting（问候），一上课，教师就要以饱满的热情和学生打招呼，将学生的注意力从课间休息状态吸引到课堂上来；Warm-up（热身），用一些简单易操作的英语歌谣、律动等为学生热身，让学生以高昂的热情进入到课堂学习中来；Lead-in（引入），根据每节课的教学内容设计合适的引入方法，如情景对话、讲故事等。Teaching（教学），教师依据教学对象的接受能力，以合适的方式进行教学；Practice（练习），教师根据不同的教学内容和教学对象设计练习模式，如师生对话、男女生朗读比赛等。Games（游戏