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学习型组织理论在高校管理中应用策略 　　学习型组织理论是管理学界最新的理论之一，其管理理念与方法已经渗透到社会的各个方面，正被越来越多的社会组织所吸收和运用。随着我国高等教育改革的不断深化，高校走向学习型组织必将成为新世纪我国高校发展的必然选择。 　　 　　一、学习型组织的概念、特点及现实意义 　　 　　1.学习型组织的概念 　　学习型组织最初的构想源自美国管理学家佛瑞斯特1965年写的《一种新型的公司设计》。他运用系统动力学的原理，非常具体地构想出未来企业的思想组织形态，这种组织形态的层次扁平化、组织信息化、系统开放化，组织成员由从属关系转向工作伙伴关系，不断学习，组织结构不断重新调整。 　　而进一步将学习型组织理论赋予其强烈实践精神的是美国管理学家彼得?圣吉博士。彼得?圣吉在他的《第五项修炼――学习型组织的艺术与实务》一书中，首次将学习型组织理论化、系统化、实践化。他认为：“学习型组织是一个促进人们不断发现自己如何造成目前的处境，以及如何能够加以改变的地方。”“透过学习，我们重新创造自我。”“学习是一个终身的过程。”“伟大的团体并不是从一开始就成功，而是透过学习如何创造惊人成果所致。”“未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快。”可见，在这样的学习型组织里，要强调“五项修炼”，即：一要改善人的心智模式，转变自己的观念；二要塑造组织和团队的共同愿景，让大家有共同的目标；三要进行团队学习，群策群力，集思广益；四要促进个人的自我超越，唯有个人不断提高，才能带动团队和组织的飞跃；五要能够系统思考，不局限于局部，要从整体和用长远的眼光来看待问题。 　　2.学习型组织的特点 　　第一，学习型组织适应于团队工作。有利于将一些在知识和经验上能够互补的员工集中起来，共同进行研究开发，尤其在管理创新方面很大程度上依赖于团队的力量。第二，学习型组织中的学习是一种创造性的活动。学习是持续不断的过程，是在继承中创造、在创新中发展、在发展中又有创新的螺旋式上升过程。第三，学习型组织着力于形成一个宽松的、适于员工学习和交流的气氛，以利于员工之间的沟通和知识共享。第四，学习型组织提倡知识更新和深化，要求组织建立一定的学习制度，定期组织教育和培训，鼓励员工学习，不断更新和深化自己的知识。第五，学习型组织有利于企业增强对环境的适应能力。由于不断地吸收新信息和新知识，学习型企业能够站在时代的前端，把握住企业所处的大环境，随时调整自己的发展方向和市场适应能力。 　　3.学习型组织的现实意义 　　21世纪是强调“把人作为发展的中心”的世纪。新世纪的人应是能系统思考的、不断自我超越的、不断改善心智模式的、积极参与组织学习的、能在共同愿景下努力发展的“学习型的人”。而作为培养“学习型的人”的高校，更应该努力打造更强的核心竞争力，建设成为学习型高校。 　　改革开放以来，我国高等教育在各方面都得到了长足的发展，随着改革开放的不断深入，社会主义市场经济体制的逐步形成，特别是当今知识经济和信息社会化的到来，给我国的高等教育和办学带来了新的机遇和挑战。高校面临着如何实现跨越发展、可持续发展、与国际接轨等一系列新问题，而应对这些复杂局面和处理各种复杂事务，高校必须和企业组织一样，创建学习型的组织，只有这样才能具有竞争力和活力，才能在市场经济的大潮中保持自己的特色，才能在培养“学习型的人”的竞争中独占鳌头。 　　 　　二、建设学习型高校的应用策略 　　 　　基于构建学习型组织是解决高校当前所面临的复杂问题、长远发展和深层问题的一个“杠杆解”，结合学习型组织理论中的“五项修炼”，建设学习型高校应主要从以下几个方面入手： 　　1.确立高校发展的共同目标 　　根据彼得?圣吉的理论，组织共同愿景的建立要以自我超越个人愿景为基础，必须持续不断地鼓励成员发展自己的个人愿景，通过沟通、分享、聆听彼此的愿景、目的、价值观，逐步理清、融合、发展大家共同的想要实现的未来。对于高校而言，共同目标的确立既是首要的，也是必要的，它使许多不同个性、兴趣、爱好、态度、经历和专业学科背景的人走到一起，协同工作，并产生一体感、归属感、信任感和亲近感。为此，要求学校的管理者应该具有不断自我超越的个人愿景，并且善于挖掘教职员工的个人愿景，使之融合于学校的共同愿景之中，最终形成学校的共同愿景。 　　在制定高校发展的五年规划、中长期规划和战略规划时，必须充分考虑发展目标的聚合作用，要以鲜明的理念凝聚人心，以共同的目标团结师生员工，使大家身怀爱校之心，恪守为校之职，善谋治校之策，多办利校之事。高校发展目标作为组织的共同愿景，其形成必须是由全体教职员工共同参与形成的，因此，高校要创造机会和渠道使教职员工的个人价值观及其对学校的关注与期望有表达的机会，通过彼此的互动参与，逐层达