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学习者语境化元认知意识对语言输入输出影响 　　摘 要： 语境和语义密切相关，在语言的学习中起着非常关键的作用，构成语言的词语的意义依赖于语境。目前，语境问题已经成为一个独立的跨学科研究领域，在语言意义的研究中起着无可替代的作用。语言的交际离不开研究语境问题。元认知是一个心理学范畴研究的概念，但是心理学和语言学是紧密相关的两个学科，学习者在语言习得中的元认知，元策略影响着对语言的习得效果。语言学习者在语言习得的语境化实际的认知活动中，元认知知识、元认知体验和元认知监控三者是相互联系、相互影响和相互制约的。语言的元认知过程实际上就是对语言习得的指导、调节我们的认知过程，选择有效认知策略的控制执行过程。其实质是语言学习者语言习得认知活动的自我意识和自我控制。从而更有效地促进语言习得。 　　关键词： 语境化 元认知 语言输入 输出 　　一、研究的背景 　　语言的输入驱动了语言的发展，使语言的学习更有意义。而语言学习者如果对所学的语言语境一知半解或者根本不理解其内涵，语言的学习就失去了本来的意义。所以语言的学习是一个心理认知的过程。 目前，我国的语言学习者一般是通过课堂教学习得语言，虽然引入了输入、输出的相互的交际语言教学，但仍以传统的教学方法为主（戴炜栋，束定芳，1994）。现在有了互联网，多媒体的多种手段的教学，大部分的语言学习者语言的学习在经过了六至八年的较长时间的语言学习后，语言的目的语在实际的交流中仍然出现很多障碍和错误。语言研究者和语言指导者们也意识到这种教学和学习的不足。语言意义和语言形式结合起来是否能达到习得语言目的语的最终有效的效果，促使语言学习者最终能流利、准确地进行目的语沟通，交流，这并不是一个简单的短期过程，也不是某一种简单的方法就能解决。 　　二十世纪科学和哲学发展的一个主要特点是越来越多地以自身为对象进行研究和反思，出现了元科学、元理论、元哲学等大量的“元”研究；同时，二十世纪五、六十年代控制论、信息论、系统论划时代的产生以及语言学、计算机科学的重大发展，这些崭新的思想和方法给心理学带来了深刻影响的同时也深深影响着语言学。语言能力的描述需要从功能、语境、内容和准确性几个维度来进行阐述。元认知，是关于个人认知过程的认识和调节这些过程的能力：对思维和学习活动的认识和控制。元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。交际、文化、连接、比较和社会是具体反映语言能力的核心。在许多认知活动中元认知都起着重要作用，这些活动包括口头信息交流、口语理解、阅读理解、写作、语言习得、知觉、注意、记忆、问题解决、社会认知和各种形式的自我控制、自我指导等等。语言教学的内容在语言学习者的语言习得过程中如何实现学习目标，使用有真实语境意义的、渗透了各科知识和文化语言的语言输入，从而帮助语言学习者实现最终的语言习得。Brown把元认知归属为两大成分：个体关于他自己的认知资源及学习者与学习情境之相容性的知识就是个体关于自己的认知能力、认知策略等的知识，以及在何种问题情境下应该运用何种认知策略、如何最佳地发挥自己能力的知识。这两部分具有不同的性质。关于认知的知识是稳定的、可意识到、可表述的，它随着个体年龄的增长而发展。对认知的调节指一个主动的学习者在力图解决问题的过程中所使用的调节机制，包括计划、检查、监测、检验等。对认知的调节不太稳定，通常是无意识地进行的，故不易表述，它更多地依赖于任务和情境，而不依赖于年龄。即使是年幼的儿童，在某些任务中也能运用这种调节过程，这些任务通常是那种对个体来说具有一定难度、但又不是太难的任务。 　　Bloom提出六类认知思维活动即认识、理解、应用、分析、合成和评判。行为主义和实证主义在人们重新把注意转到内部心理过程中，特别是语言习得输入、输出过程中，学习者在语言习得过程中对认知乃至认知的认知有了新的变化，这方面的研究在当代心理学中成了一种必然趋势，势必也是语言学所研究的重点。 　　二、语境化、元认知意识 　　语境是一个复杂的概念。因为研究的角度和观点的各异，到目前为止语言研究还不能完全统一语境的具体概念。 　　“语境即言语环境，它包括语言因素，也包括非语言因素。言语环境，它包括语言因素，也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。从语境研究的历史现状来看，各门不同的学科以及不同的学术流派关于语境的定义及其基本内容并不完全相同。语境这一概念最早由波兰人类学家B.Malinowski在1923年提出来的。他区分出两类语境，一是“情景语境”，一是‘文化语境’。也可以说分为‘语言性语境’和‘非语言性语境’。语境的主要功能是对语言的制约作用。一切语言的应用和言语的交际总是限定在一定的语境范围之内，因此，语境对语言的语义、词语、结构形式以及语言风格等方面都会