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学习能力成分研究 　　摘　要：学习能力的成分是学习能力研究中的重点，更是当代教育心理学的一个重要课题。学习能力的成分主要由知识力、解析力、生成力、迁移力、执行力和强化力等六大成分组成。其中知识力是对知识进行加工操作的能力，解析力是从新材料中获得有价值的信息，并形成相应认知的能力，生成力是形成新的认知结构的能力，迁移力是使用已学得的图式解决新情境中问题的能力，执行力是落实具体学习活动的能力，强化力是对学习活动给予肯定或否定的能力。这些成分使学习能力成为一个具有内在逻辑的整体。 　　关键词：学习能力；知识力；解析力；迁移力；执行力 　　中图分类号：B842.3　文献标识码：A　文章编号：1673-9841(2009)05-0147-07 　　 　　一、问题的提出 　　 　　学习能力的成分是学习能力问题研究中的重要领域和核心部分，更是当代教育心理学的一个重要课题。学习能力具有怎样的结构或者哪些成分，不同的研究者做出了不同的回答。例如，李红、张仲明等的学习能力的结构功能观认为：学习能力的内部心理结构由学习能力的基能力亚结构、学习能力的元能力亚结构、学习能力的表现性亚结构和学习能力的影响性亚结构四个部分构成。而林崇德认为学科能力(学习能力)是学生的智力、能力与特定学科的有机的结合，是学生的智力、能力在特定学科中的具体体现，学习能力是学生的学科能力的三个主要成分之一。毕华林则认为学习能力的基本要素就是基础知识、基本技能和基本策略，学习能力的实质就是结构化、网络化、程序化的知识、技能和策略。李洪玉、何一粟等认为，应该从儿童发展的角度来研究学习能力，认为学生能顺利有效地完成学习活动所必须具备的智力因素、非智力因素和策略因素称为学习能力。从这些研究可以看出，研究者们从结构功能、学科能力、信息加工、能力发展等角度探讨了学习能力问题。但学习能力到底包括哪些成分?这些成分之间是什么关系呢?对此，很有必要进行深入探讨。 　　 　　二、学习能力的主要成分 　　 　　(一)知识力 　　学习能力的首要成分是知识力。知识力主要是指对知识进行加工操作的能力。对知识的加工操作主要是对获得知识的操作、知识库的建构操作。知识的加工是复合形式。对知识库的建构可以从五个维度去考察，即知识内容的类别、知识经验的丰富性、知识经验的表征方式、知识经验的组织方式、知识经验的动力传递。所谓知识经验的类别是指如何对个体知识经验库中的知识经验进行合理的分类；知识的丰富性指个体在各专门的知识领域拥有知识的多少程度；知识的表征指个体以什么形式来编码和贮存知识；知识的组织方式是指知识之间的内在联系的强弱；知识的动力传递则是指不同类别的知识之间的相互激活程度。在教育心理学研究中，学习能力最为关心的对象莫过于知识习得问题。越来越多的研究证明，不仅知识的种类和丰富程度在学习能力中具有巨大的作用，而且知识的表征、知识的组织方式和知识的动力传递也极大地影响学习能力。有的研究甚至认为，个人拥有的知识的多寡不是最重要的变量，最重要的是这些知识是如何得到表征和组织的。 　　知识力是学习能力的第一成分。学习能力既不是知识本身，但又离不开知识。从所获得的知识类别的程度上看，这个过程千差万别而丰富多样。所获得的可能是程序性知识或者陈述性知识，也可能是情绪性知识或者有关态度和意志的知识，还可能是策略性知识、条件化知识或者元认知知识等等。在知识力中，知识的获得过程也很重要。这个获得过程可能主要通过感知、记忆、想象、思维等方式获得，但又不是这些方式的单一形式，而是其复合形式。知识的获得过程是学习能力的基础表现。元认知知识的获得在学习能力的发展中显得越来越重要，究其原因就在于只有人才具有这种知识，并且研究发现成人之所以在学习能力方面优于儿童，原因之一也在于成人具有良好的元认知，而儿童的元认知则尚未发展起来。 　　知识是学习能力的基础元素，知识经验结构特别重要。与整个认知结构具有同化和顺应功能相比较，知识经验结构具有潜在的同化功能，这种潜在的同化功能指的是它既具有贮存已有知识经验的功能，又具有将外界信息纳入其中并使之成为自己的一部分的可能性。这种可能性只是一种潜在的同化，要将这种潜在可能性变为现实性，从而真正实现认知结构的同化功能，还需要其他认知操作性要素的协调作用。 　　 　　(二)解析力 　　学习能力的第二个主要成分是解析力。解析力是指运用已有的知识经验库，在从未学过(未见过)的材料中，发现、汲取、整理具有学习价值的信息，并由此形成相应认识的一种能力。解析力主要通过阅读过程实现。解析力实际上包括了译码和综合理解两个阶段。译码阶段主要包括词汇及以下水平的加工，涉及要素、细节和特征，例如印刷符号的特征的加工、字母和字的加工、读音的加工以及词汇的加工等。因此译码主要是在解析过程中，把文字符