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学习能力在化学教学中培养 　　摘 要： 学习能力培养不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。作者从化学教学的实际出发就如何在教学过程中，依据化学学科特点和学生实际加强学习能力的培养谈谈看法。 　　关键词： 化学教学 学习能力 培养方法 　　教师都希望自己的学生会学习，成为学习的主人。如何在化学教学中有意识地培养并提高学生的学习能力，应该引起每位教师的高度重视。我认为应注意以下几点。 　　一、重视课堂教学设计 　　学习能力主要是通过学科教学形成和发展的，因此课堂教学是培养学生学习能力的主渠道。在化学课堂教学中对学生学习能力的培养应重视以下方面。 　　1.努力创设问题情境 　　在化学教学中创设问题情境的具体途径有多种，如：通过演示实验形成问题情境；结合化学史实创设问题情境；利用学生对某一问题的不同看法设置问题情境；通过提出假设、验证假设的方法形成问题情境，等等。 　　2.加强思维训练 　　同样智力水平的人，有的善于思考，思维水平高，有较强的解决问题的能力，有的却不善于动脑，遇到问题就一筹莫展，表现为思维能力较弱。以下几种方法有助于学生思维能力的培养。 　　（1）教会学生高效率地“上课” 　　有些学生上课很认真，感觉课都听懂了。可是面对稍有难度的题目却束手无策？但仅仅精神集中，不走神，并不代表学习效率高。他很可能处于被动“听课”状态，此时他的思维处在一个较低的层次，这样的思维活动只能解决教师讲解过的例题题型。教师给学生思考的时间要充分，不能代替学生思考。要引导学生由“要我学”转变为“我要学”，进而达到“我会学”。 　　（2）提问启动学生的思维 　　教师提问要先易后难，这样才能激发学生对这些由易至难的问题进行主动思考。教师要多提能促进学生思考、推理的问题，尤其是书本上没有明确答案、需要对相关知识进行综合、联系、概括才能回答的问题。多问“你是怎么想的”关注的过程与方法。 　　（3）鼓励学生质疑和探索 　　质疑和探索，是培养学生创新能力和发展思维的重要环节之一。质疑不能只是停留在完成某一教学任务后问学生“会不会？”“还有什么不理解的？”等激励学生探索的问题上。教师的预期目标不应是单一的，要充分估计部分学生或许会失败，所以要耐心疏导和允许反复，要时时鼓励后进生，帮助他们树立自信心。 　　3.构建合理的知识结构 　　在教学中必须充分发挥学生的主动性，采用灵活的教学方式，引导学生通过相互交流和讨论，对知识之间的内在联系深刻思考；同时要重视及时地对知识进行综合整理，不断提高学生头脑中知识的系统性和概括性水平，使学生构建一个有序而开放的、灵活的认知结构，促进学生学习能力的形成和发展。 　　二、依据学科特点，重视实验教学 　　化学是一门以实验为基础的科学，我国著名化学家戴安邦先生曾说：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”可以说化学实验是化学科学的灵魂，是学生认识化学世界的窗口。化学实验教学的目的主要对学生的实验观察能力、理解能力、分析能力、实践能力和创新能力等进行培养。新课标倡导“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化化学探究意识，促进学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。实验可以培养学生实事求是的、严肃认真的科学态度，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生逻辑思维、创造性思维的习惯，还可以调动学生学习化学的积极性，又是提高学生学习化学兴趣的催化剂。因此化学实验教学是增强学生学习能力的一条重要途径，是教学工作中不可忽视的一个重要环节。 　　三、加强自主学习，培养探究能力 　　培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。当前，其理念已经为越来越多的教师所接受，并正悄然改变教师的教育行为，影响师生的精神面貌。因此，教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬学生的个性，使学生真正成为学习的主人。 　　如何在课堂教学中发挥学生的自主性是一个十分重要的且复杂的问题。我们在实际的教育工作中，要认真处理好教师的“导”与学生的“学”这一对辩证统一的矛盾，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、赏识的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中，最大限度地开发学生的潜能，促进学生自主发展。 　　四、提高教师修养 　　教师教是和学生学习在一起的，学生身心发展特点告诉我们，好模仿、易冲动和意志脆弱等，这些既是学生的弱点，又是教师培养学生学习能力的很好切入点。教师的举止言行和人格气质直接影响学生，有道是有什么样的教师就有什么样的学生，因此，教师要严格要求自己，为