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学习资源包中音像教材设计 　　【摘 要】 　　本文以“计算机组成原理”和“建筑材料”两门课程为例，介绍了开放教育课程学习资源包中音像教材的设计过程。在课程分析和学习者分析的基础上，介绍了课程的光盘内容选择、内容呈现设计、媒体界面设计；并对学习资源包中音像教材的设计进行了讨论。 　　【关键词】学习资源包；音像教材；教材设计 　　 　　【中图分类号】G423【文献标识码】A【文章编号】 １００９―４５８ｘ（２０11）04―００70―０5 　　 　　介 绍 　　 为推进课程资源建设，中央电大启动了校级科研课题“开放教育课程学习资源包的研究与编制”，课题选取“计算机组成原理”和“建筑材料”两门课作为资源建设改革的试点课程，探索理论类和实践类课程资源的建设模式。学习资源包在一体化设计下，兼具教师与资源双重身份。资源包中资源种类的多少视课程的性质和学生的特点而定，既可以是单独一本书，也可以是文字教材、音像教材、多媒体课件等多种形式的集合。本文主要聚焦于学习资源包建设中音像教材的建设。 　　 课题开展的流程如图1所示，先期对学习内容和学习者进行分析，在此基础上进行音像教材的快速原型DEMO设计，对DEMO版进行用户调研后，修改得到试用版的音像教材，在经学习者试用之后进行二次修改。 　　 课题组委托北京广播电视大学远程教育研究所进行了前期的学习者分析、DEMO调研，以及后期的试用调研；并协同课程的主持教师进行了学习内容的分析。本文主要介绍“计算机组成原理”和“建筑材料”两门课音像教材的设计和开发，以与领域内的同行分享音像教材设计和开发的经验。 　　 在前期分析和快速原型DEMO版设计的基础上，课题组对两门课程的音像教材进行了设计和开发。考虑到适应学生自主学习，载体为带菜单的DVD光盘。设计和开发的流程见图2。 　　 　　课程分析 　　 学习资源包的设计和开发不能脱离具体的课程，要了解课程的教学内容、教学目标和要求。本项目的课程分析是由课程主持教师、媒体设计开发者共同协商确定的；分析的主要途径是教材的文本分析和对教师、学生的访谈。以下是两门课的课程分析结果。 　　 “建筑材料”是一门专科基础课，难度不大，但涉及的知识面较宽泛。它以不同的建筑材料独立成章，各个章节关联性较弱，顺序性不强。该门课程的理论性弱于实践性，其在工作岗位上应用面广，是很多职业资格考试的基础科目。学习重点在于掌握正确选择和使用建筑材料的方法和技能，以满足专业后续课程学习和岗位职业技能形成的需要。“建筑材料”这门课程非常适合用音视频手段来表现。种类繁多的建筑材料本身就需要一个逼真的形象展示，书中的试验环节更是适合利用音像教材来还原真实情景，各章相对独立适用于DVD菜单点放的非线性学习模式。本门课程虽然有较强的实践性，但并不是一门教授如何掌握某项技术的课程，并不完全具备拍摄成教学专题片的基础。因而以介绍、展示为主的课程仍需要由主讲教师在屏幕前讲解，并且其理论要求较为浅显，与实际结合紧密，这些特点都易于主讲教师的现场发挥。 　　 “计算机组成原理”是中央电大开放教育计算机科学与技术专业的统设课程，课程4学分，课内72学时，是该专业必修课程中的重要核心课程之一。通过该课程的学习，要求学生掌握计算机各部件的组成结构、工作原理，单台计算机系统的基本组成原理和计算机设计中的入门性知识。作为计算机科学与技术专业的专业必修课，该课程和后续课程关系较为密切，该门课程学习的好坏直接决定着后续课程的学习效果。该课程主要讲解计算机的各种原理、概念，实操、实践的内容很少，内容抽象、较难理解。 　　 　　学习者分析 　　 根据前期调查，课题组对学习者特点进行了详细分析。调研结果显示，学习者人口统计学特征差异很大，外部学习动机是主要学习动机，非常注重课程内容的直接应用性，工学或家学矛盾突出；学习者最便于获取的学习设备是电脑，面授学习仍然是其最偏好的学习形式，“视频或录像”是学习者最偏好的学习内容呈现方式；考试和复习的内容最受学习者重视，学习者对“大头像”讲课方式感到厌倦，学习者需要学习资源具备一定的交互性（详细的学习者分析内容见《开放教育课程学习资源包建设的调查研究》一文）。“试验演示”是学生与教师一致认可最有必要出现、最具价值的环节，也是最能体现视听媒体优势的环节。尤其是“建筑材料”这门课的试验基本都是演示性的，并没有要求学生亲自动手去做。这样，没有试验条件的地方，观看光盘就可以达到与观看试验员现场演示非常接近的效果。并且，由于拍摄中特写的大量应用，观看光盘所获得的清晰度甚至可能超过众多学生同时观摩的现场试验。因此“试验演示”是音像教材中的重要组成部分。 　　 　　学习光盘内容选择 　　 依据前期对课程的分析，以及对学习者的调研，课题组确定了两门课程需要在音像