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如何构建积极有效师幼互动 　　【摘 要】师幼互动是幼儿园教育的基本形态，它贯穿于幼儿一日生活的各个环节，是促进幼儿全面发展的关键因素。作为幼儿教师，我们要根据幼儿的年龄特点设计游戏活动、给每个孩子都提供展现自我的机会、以平等的身份与幼儿合作活动，才能构建积极有效的师幼互动。 　　【关键词】师幼互动 有效提问 因材施教 　　一、调整角色定位，发挥幼儿的主体作用 　　在传统的教育观念中，教师往往将自己定位于幼儿的教育者、管理者、保护者，从而将幼儿置于被教育、被保护、被管理的地位，形成了不对称的师幼互动关系。现代心理学和教育学的研究都表明在教育教学过程中，儿童才是学习的主人，是教育目标的体现着，教师进行的教育活动要以儿童已有的发挥水平和兴趣为依据，以促进儿童的主动参与为出发点，以是否最大限度的促进全体儿童不同程度的发展为评价教育活动效果的重要指标。这就要求教师在教育教学活动中，更应是幼儿发展的支持者、参与者与合作者。在师幼互动中，教师是良好师幼互动环境的创设者、积极互动的活动的组织者与引导者。教师在遵循幼儿身心发展规律的基础上，尊重幼儿的兴趣和需要，不论是教学活动内容的选择、教学环境的创设、还是教学活动的组织形式等都按幼儿的兴趣和需要进行安排。如果教师对自己的角色进行了这样的定位，真正把幼儿当成了学习活动的主人，那么，她们会在教育过程中更多地关注幼儿的情感与需要，关注幼儿的实际情况，更好地去促进幼儿主体性的发展。 　　二、有效提问，促进幼儿思维发展 　　1.目的性提问。 　　有效提问必须是简洁明了、切入目标和有重点的。首先，我们要考虑提什么问题？这个问题与主题有关吗？问题提出后，孩子们能否紧扣主题展开讨论，是否围绕目标。其次要考虑这个问题清楚吗？孩子可以回答吗？教师要抓住每次提问的机会，进行目的性提问，引导幼儿思考、探索，提高幼儿的思维能力。 　　2.开放性提问。 　　有效提问是促进幼儿向更深层次思考的推动器，这就要求教师的提问是开放的、有挑战的，能引发幼儿积极思考，激发幼儿的探索行为，能够拓展幼儿的思维空间。还应该是有层次性提问，能够满足不同层次幼儿的需要。如难度大较灵活的问题，请能力较强的幼儿回答；基础性综合性的问题，请中等能力的幼儿回答；比较简单的问题，请能力相对弱的孩子回答。这样，每个孩子都有机会有能力回答老师的提问，可以帮助孩子建立自信，提高学习兴趣。 　　三、因材施教，建立多元化的互动模式 　　1.分组教学。 　　以往的集体活动中，由于幼儿人数较多，教师既要忙于完成教学内容，又要顾及良好的课堂教学秩序，还要考虑到幼儿在活动中的反馈，往往是应接不暇，顾此失彼。实行分组教学，参加集体活动的幼儿人数减少了，这就提高了幼儿个体与教师的交流频率，为师幼互动提供了机会。 　　2.适时引导。 　　师幼互动的目的就是要解放孩子，让他们动起来，让他们按照自己的想法去做。但是缺乏教师的有效引导，幼儿就会像一盘散沙，变得自由散漫。在师幼互动中，教师绝不是简单的管理者、指挥者、裁决者，更不是机械的灌输着和传授者，而是良好师幼关系的创造者，交往机会的提供者，幼儿的支持者、帮助者、引导者和促进者。为了发挥互动中的引导作用，我们在教学活动中认真观察，分析幼儿的兴趣点和遇到的问题，对活动中幼儿提出的问题进行有目的指导。 　　四、创设自由宽松的教学环境，营造轻松愉快的互动氛围 　　环境是活动的载体，良好的教学环境能诱发幼儿参与教学活动的积极性、主动性，消除幼儿的依赖、求助心理，促进幼儿主动参与师幼互动，主动与教师、同伴互动。因此要想进行积极的互动就要积极创造一个宽松、自由、愉快的互动氛围。 　　1.在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。 　　民主平等的师生关系是教学活动交互氛围的前提。教师在教学过程中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使幼儿能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。而优化互动情境，促进师生互动，则有助于良好的师生关系的形成。 　　2.在情境中同伴互动，形成交流合作的良好气氛。 　　在教育教学活动中只有师幼之间的互动是不全面的，我们必须十分重视在活动的情境中幼儿之间产生的互动，帮助幼儿形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。 　　五、把握幼儿的情绪关 　　情感是人的一个重要的因素，有时候他会决定人的一种处事方式和态度。同样，幼儿有着怎样的情绪也将会决定他在幼儿园的各项活动中以一种怎样的态度和方式来参与。如果幼儿带着一种紧张、胆怯的心情的话，不管教师组织如何适宜精彩的活动，也势必得不到幼儿对活动产生的共鸣，师幼互动更是无从谈起。由此，教育效果也必定是令人叹息的。所以，为幼儿创设一个宽松、和谐的活动环境，调节好幼儿的情绪按钮，才能有效促