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实施研究生创新教育主要途径 　　目前，创新教育的提出已成为深化教育改革、全面实施素质教育的核心问题，体现了知识经济对人才培养的紧迫要求，对于我们进一步明确研究生教育的目的和任务，进一步提高研究生培养质量具有重大的现实意义。 　　 　　(一)更新教育观念 　　纵观世界近、现代史，每一次科学和技术的革命及随之而来的产业革命，都是思想先行。观念是行为的先导，更新观念是实施创新教育的前提。知识经济时代的研究生教育必将呈现出与工业时代的许多不同的特点。传统的以学科为中心、以继承为中心、以发展智力为中心的教育思想，必将为以育人为中心、以创新为中心、智力和非智力协调发展、做人做事相结合的新的教育思想所替代，教育国际化、现代化、终生化、个性化的趋势已成定局。因此必须在以下几方面树立新的教育观：(1)在知识观上，应充分认识到知识不仅包括外显的书本知识，更应包括电脑、网络知识以及隐性的经验知识。同时应树立交叉学科的新观念，使知识的传授、创新能力的培养，综合素质的提高达到和谐统一。(2)在智能观上，要注重培养研究生的自学能力、研究能力、思维能力、表达能力和组织管理能力，最终目的是提高其创新能力，这是知识的生产、传播和使用必不可少的。(3)在发展观上，要重视非智力因素(包括学生的动机、情感、意志、性格、特长等)在教育过程中的重要作用，促使智力因素和非智力因素相互协调、和谐发展。(4)在人才质量观上，除了教会学生具有从事某一领域工作的专门技能，更要重视教会学生做人(包括学会生存、学会关心、学会合作、学会处理各种矛盾等)。总之，我们要把过去传统的教育观念转变到创新教育上，加强有利于增强研究生创新能力的研究和实践。同时我们不能把“创新教育”过于理想化，它应是一个循序渐进的过程，本身有着自己的构建体系，即“知识――能力――素质――创新”。知识的积累是基础，能力和素质的提高是一个渐变过程，而创新教育才是最终目的，旨在培养研究生具有创新意识、创新能力，多出创新成果。 　　 　　(二)调整人才培养模式 　　人才培养模式是一个动态的发展过程。如今，面对知识经济的挑战，我们的研究生教育应围绕着“发展高科技，实现产业化”这一中心任务来调整人才培养模式，面向我国现代化经济建设和社会发展主战场，把研究生的学习、研究与科技开发紧密结合在一起，把研究和开发的过程作为研究生学习的主要途径，努力造就一大批“基础扎实、知识面宽、适应性强、素质高”的富有创造性、时代感、责任感的高级人才，即“创新型”高素质、高水平人才。为此，一方面就育人的体系而言，要把学生的学习空间由狭窄的学科、专业基础扩展到广阔的学科群体上，力争实现自然科学、技术科学、社会人文科学之间的相互渗透和沟通，强调宽厚扎实的基础，提倡综合性教育、全面素质教育、通才教育。另一方面从育人的机制来讲，一定要建立鼓励支持个人创造的激励机制，积极鼓励个人创新，同时也要大力提倡集体协作精神，把个人奋斗与集体攻关、献身事业有机统一起来，才能培养出真正优秀的人才。 　　 　　(三)改革教学内容和课程体系 　　在知识更替日趋加快，边缘学科、交叉学科不断涌现，以数字化、信息化为特征的信息产业日新月异的知识经济时代，培养研究生的创新能力，其落脚点(也是重点和难点)是教学内容和课程体系的改革。改革的目标是实现教学内容和课程体系的现代化，以适应未来社会发展对研究生教育的需要。因此，必须做到以下几点：(1)必须以执行新的学科专业目录、修订研究生培养方案为契机，按照“科学、规范、拓宽”的方针更新教学内容，优化课程体系，建立“宽松型”教育结构和“反映前沿、交叉综合、突出创新”的“少而精”的综合型课程体系。这个体系应有合理的科学的政治、外语、计算机课程和其他课程的结构比例，基础课、专业基础课和专业课的结构比例，本专业和相关专业的知识结构比例。必须限定必修和选修课的比例，更应有合理的科学知识学习和论文研究的时间结构比例。构建合理的课程结构只是迈出了第一步，更重要的是要强化过程管理、目标管理，切切实实地把这种创新方案付诸实施，取得显著成效。(2)在安排教学内容时，要贯彻以下几条思路：一是打破学科、课程间的壁垒，加强课程与课程体系间的联系和综合，促使人文教育与科学教育的融合，体现综合化和通识化发展的趋势；二是精选经典教学内容，并站在时代的高度来重新审视这些内容，推陈出新；三是把本学科、专业前沿知识以及体现当代科学发展特征的多学科间的知识交叉与渗透反映到教学内容中来；四是要特别注意把能培养学生科学的思维方法、创新意识和创新能力的教学内容安排进教学计划。(3)规范教材。要购置国内外“创新型”的一流教材供师生选用，并作为教与学的重要蓝本。总之，研究生教学的改革要充分体现“厚基础、宽口径、强能力、重创新”的原则，突出创新精神和创造能力的培养。