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家庭经济困难型弱势群体学生现状调查与教育策略研究 　　摘要：分析农村初中家庭经济困难型弱势群体学生的现状及其形成的原因，探寻对策，帮助他们摆脱困境，为学校、社会及国家的发展及政策的完善提出可行性的建议。 　　关键词：家庭经济困难型成因分析农村初中 　　 　　在近年来，“弱势群体”一词常见于各大媒体及政府的红头文件中。目前，社会有识之士特别是学术人士对 “弱势群体”这一概念有有不同的诠释，如：脆弱群体、社会弱者群体等。学者们根据自己的研究，从不同的角度对弱势群体概念进行界定。如有的学者认为“弱势群体是在遇到社会问题的冲击使自身缺乏应变能力而易于遭受挫折的群体”；有的学者则将弱势群体界定为在社会中处于不利地位的群体。笔者认为，上述不同的定义是从不同的研究者的研究角度来下的，其实，弱势群体就是指在社会生活中的某个方面处于劣势的人群。 　　 　　一、我校初中家庭经济困难型弱势群体学生的现状及分类 　　1、现状 　　笔者探讨的是我校初中的家庭经济困难型弱势群体问题，认为它是一个具有相对性的群体，而非一个绝对的概念。家庭经济困难型弱势群体学生，主要是指家庭经济状况低于学校的整体平均水平，并且不能满足正常的学习、生活需要的那部分人群。随着市场经济的发展，教育制度的改革，生活消费水平不断增长，使得学生的生活费也越来越高。所以父母亲的经济收入处于低收入水平使得他们在为下一代接受教育的投资中遇到困难。目前，我校初中家庭经济困难型弱势群体学生占了不小的比重，没有良好的家庭经济背景，使得这一部分同学在大学生活、学习中的很多方面受到影响，他们甚至没有足够的钱去购买生活日用品、学习用品等等，很明显，他们的劣势来自经济收入的不足。 　　2、分类 　　家庭经济困难型弱势群体学生是客观存在着的，并且是占有一定比例的。根据我们的观察、座谈及问卷调查，发现这类学生主要有以下几种表现： 　　①自卑型 　　这类学生认为，自己的家庭经济太差，吃、穿及其它消费赶不上别人，在班里抬不起头，上课不敢举手发言，班组活动时独坐一边，同学面前不敢高声说话，见了老师低头走，考试后往往沉浸在自责之中，这种人大多成绩较差，不太合群，精神不振。 　　②自傲型 　　这种学生认为自己家庭经济困难无法改变现实，自怨自艾，不把别人放在眼里，以为只有自己行，甚至发展到上课不认真听，作业不好好做，结果是自己害了自己。 　　③逆反型 　　俗话说：“十个指头不一般齐”，一个班集体中的家庭经济困难型学生，不象家庭经济宽裕型学生那样“居高临下”，心理的痛苦往往不能正常流露出来，或在与老师、同学交流时得到应有的宣泄，而是把一切埋藏在心底，面对自我的孤独无助，面对挫折时的无能为力，面对新群体的优越感丧失等等，他们便会对老师的批评教育产生逆反心理，甚至我行我素，不惜以违犯班规、校纪或恶作剧的形式来“引人注目”，满足于自我存在的表现欲。 　　④脆弱型 　　前苏联著名教育家苏霍林斯基曾说过：“自尊心是脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠”，极个别学生因家庭经济原因思想就很脆弱，萎靡不振，无所适从，甚至“破罐子破摔”。 　　⑤疑惧型 　　有些学生自认为自己比别人吃得差、穿得差，担心受到或曾经受到人们的指责与嘲笑，往往比较“胆小”、“心虚”、“敏感”、“有戒心”、“有敌意”，常常会主观地认为老师轻视自己，厌弃自己，甚至会“看不起”自己，甚至对真正关心自己的老师也不愿意接近，采取回避、沉默甚至对抗的消极态度。 　　⑥嫉妒型 　　有这种情况的同学，心胸狭窄，嫉妒别人比自己吃得好、穿得好，往往只把与自己合得来的人作为知己，其余的人视为路人。特别对班组中的经济宽裕的同学心怀不满。 　　⑦孤僻型 　　这类学生往往不合群，对周围的人怀有戒备心理和厌烦情绪，做事喜欢独来独往，疑心较重，神经过敏，将自己的真情实感和欲望都掩盖起来，不愿暴露自己的内心世界，不愿与他人进行沟通和交流。 　　 　　二、我校初中家庭经济困难型弱势群体学生的成因分析 　　1、学生自身的原因 　　①家庭经济背景 　　这一部分学生家庭经济背景很差，不具备让他们接受高等教育的经济承受能力，有些甚至连维持日常生活都十分困难，处于弱势的家庭经济背景无疑使得这部分学生成为高校弱势群体中的一分子。 　　②家庭经济困难导致学生的自我认识和评价失准，甚至出现心理失衡 　　改革开放使我国的经济建设取得了巨大的成就，国家的惠民政策使人们享受了改革发展的成果，人们的消费水平不断提高，这一切带来了人们人生观、价值观念的深刻变化。因家庭基础、父母能力及其他原因导致家庭经济收入及家庭消费水平出现了差距。面对这种事实，有一部分学生能够坦然接受，及时调整自己的心态。但是有一部分学生，不能够接受这种变化，心理