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家长伴读方式对儿童早期阅读效果影响分析 　　摘 要 以96名0～6岁的儿童为测试对象，通过三种早期阅读方式――自主阅读、家长有感情伴读和家长无感情伴读的实验测试，求证阅读方式对儿童阅读效果的影响。结果显示，大班儿童已经具备一定的自主阅读能力，在托班和小班组测试中，家长有感情伴读的阅读效果远远好于家长无感情伴读的阅读效果。因而论文对家庭亲子阅读方式的有效开展提出了对策。 　　关键词 儿童早期阅读 绘本 阅读方式 阅读效果 　　分类号 G258.7 　　Analysis of the Influence of Effect on Children’s Early Reading Accompanied by Their Parents 　　Zhao Shuang 　　Abstract Taking 96 children aged 0～6 as the test objects， through three kinds of early reading tests――independent reading， reading accompanied by the parents who have feeling or have no feeling， to proof the influence of reading methods on childrens reading effect. The results showed that children in kindergarten have independent reading ability. In the nursery class and small group’s test， the effect of reading accompanied by the parents who have feeling is much better than that of no feeling. So this paper puts forward some countermeasures to the effective development of family parent-child book reading mode. 　　Keywords Childrens early reading. Picture book. Reading mode. Reading effect. 　　《2013年南京市仙林大学城0～6岁儿童阅读调查》显示，62%的儿童最喜爱的阅读类型是绘本。绘本以图画为主体，图画和文字构成一个有机的阅读整体，图画承担着讲述故事、突出故事情节的任务。因此绘本与插图书籍和连环画等图画读物有所不同，成为适合儿童早期阅读的阅读类型。最早对儿童早期阅读方式进行研究的是新西兰教育家豪德威（Holdaway），他在20世纪70年代末80年代初首创了分享阅读法，这一方法是成人与儿童的互动式阅读法[1]。此后，许多学者纷纷开始研究分享阅读这一方式，如有研究者发现，相对于听磁带讲读绘本而言，当母亲读绘本给儿童听时，儿童大脑额叶激活程度更高，证明了亲子间分享阅读对儿童的积极影响[2];我国一些学者的研究多停留在对于现象的揭示与分析，例如学前儿童亲子绘本阅读现状的调查与分析，有的学者基于家庭视角，指出家庭式早期阅读环境创设的策略[3];有的强调亲子阅读方式的重要性，并提出相应的策略[4-6];有的学者探讨早期阅读对儿童语言发展的重要性[7];还有一些学者通过对绘本阅读的研究指出幼儿绘本阅读能力对幼儿成长发展影响的研究[8];有的在对各种阅读方式进行总结的基础上，提出依托绘本培养幼儿早期阅读能力的策略[9]。基于早期阅读领域相关文献的分析发现，我国专门针对早期阅读方式的研究还很少。 　　鉴于此，本研究试图考察家长伴读方式的不同对幼儿早期阅读效果的影响，以便寻求适合儿童早期阅读的家长伴读方式，为亲子阅读方式提供借鉴。本研究主要考察儿童自主阅读、家长有感情伴读、家长无感情伴读三种方式的阅读效果。通过三种阅读效果的结果分析，培养家庭亲子阅读习惯，以达到家庭亲子的高效阅读。 　　1 研究方法 　　1.1 被试 　　选取一所公办幼儿园和一所民办幼儿园的托班、小班、中班、大班的幼儿为被试对象。分别将托班、小班、中班、大班的幼儿分在一组，共4组。每组各24人，其中男女儿童均等。将每组的24人平均分成3组，分别为自主阅读组、家长有感情伴读组和家长无感情伴读组。通过不同年龄段的测试来分析家长伴读对不同年龄段儿童的影响。 　　1.2 研究材料 　　本研究选取山姆?麦克布雷尼的经典绘本《猜猜我有多爱你》作为阅读材料。所选取的被试者在测试前都未接触过此作