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完善MBA公司理财课程教学思考 　　摘要：“公司理财”是MBA核心课程之一，是会计学、金融学与管理学的有机结合，具有理论性、法规性和实践性均较强的特点。目前MBA“公司理财”教学过程中存在学员对基础课程的掌握程度参差不齐、由于时间限制而不能系统深入地完成教学任务、教材选用受到一定限制、案例教学组织欠合理等问题，各商学院在MBA“公司理财”的教学过程中应正确处理好专业基础课程与“公司理财”课程之间的衔接关系、适当调整教学内容、建设和完善教材体系、合理组织案例教学。 　　关键词：公司理财；MBA；案例教学；教学研究 　　作者简介：龙成凤（1970-），女，彝族，贵州大方人，华北电力大学经济与管理学院，副教授。（北京#8194;102206） 　　基金项目：本文系2009年华北电力大学研究生核心课程建设项目的研究成果。 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）04-0095-02 　　 　　“公司理财”是MBA的核心课程之一，是会计学、金融学与管理学的有机结合，具有理论性、法规性和实践性均较强的特点。目前在国外公司中至少有30%以上的CEO都是由CFO晋升而来，“公司理财”课程对于MBA教育的重要性由此可见一斑。本文针对如何完善MBA“公司理财”课程教学进行探讨。 　　一、MBA“公司理财”课程教学目前存在的主要问题 　　基于现有的文献资料、几年的教学实践和部分毕业生的问卷调查分析，笔者认为MBA“公司理财”课程教学主要存在以下几个方面的问题。 　　1.学员对基础课程的掌握程度参差不齐 　　不同的教材对公司理财研究内容的表述各异，但是对公司理财框架的认识却是大同小异的，即由一个目标函数、四个模块的内容和一个财务管理工具箱组成。“财务会计”、“报表分析”、“税法”、“管理学”等是“公司理财”课程的专业基础课程，这些课程学习的好坏对于“公司理财”的学习有十分重要的影响。由于MBA学员具有不同的专业背景，来自不同的部门和岗位，采用不同的学习方式，这些因素导致学生对专业基础课程的掌握程度参差不齐。笔者承担了某重点大学2008级脱产班、集中班和周末班MBA的“公司理财”课程教学，课程结束一个学期后对三个班共95名学员通过电子邮件方式进行问卷调查。针对“学员在学习本课程中遇到的困难”这一问题，多数学员的答案是“基础较薄弱，感觉没有真正吃透这门课的精髓”。笔者经过进一步分析发现，从事非财务相关工作的学员专业基础知识十分薄弱，部分基本理论含混不清，但是从事财务类工作的学员却基本理论扎实，分析问题和解决问题的能力较强，这一现状给任课教师教学内容和教学方法的选择带来了较大的挑战。 　　2.公司理财教材的选用受到一定的限制 　　目前市场上的公司理财教材分为三类：中文版教材（中国学者撰写）、译文版教材（外国学者撰写，中国学者翻译）和英文原版教材。由于MBA学员英文水平参差不齐，加上受到专业术语的限制，选用英文原版教材难度较大。译文版教材质量的高低与翻译人员的水平直接相关，由于受到翻译人员专业水平和文字修养的限制，错误和纰漏在所难免。由于教师和学生看不到英文原书，所以对于有些错误和纰漏很难发现。目前一些优秀的中文版教材积极吸收了西方国家的理论和方法，同时也继承和发展了我国财务管理的精华，但是教材的更新明显滞后，并且与译文版教材和英文原版教材相比，学术的先进性、概念的严谨性、实证资料的丰富性、教材阅读所带来的亲和力等方面还是有欠缺。正因为如此，不同高校MBA的选用教材不尽相同，但是据笔者调研发现，罗斯等著的《公司理财》得到多数高校的认可，要么将其作为指定教材，要么作为参考教材。 　　3.课时有限，不能系统深入地完成教学任务 　　笔者搜集到部分高校的教学大纲或课程设置，经过分析发现，不同学校MBA“公司理财”课程的学时存在较大差距，如表1所示。某重点大学的MBA“公司理财”脱产班为45学时、集中班和周末班统一为42学时。由于要兼顾理论与案例教学，所以尽管教师竭尽全力做到详略得当，但还是不能将“公司理财”的内容系统深入地讲完。针对笔者问卷调查中“学员对本课程的意见或建议”这一问题，多数学员提到“课时少，内容多，建议增加课时，增加专题案例讨论”。 　　4.案例教学方法流于形式 　　案例教学被认为是MBA教学的精髓所在。在“公司理财”课程中运用案例教学，不仅能够帮助学生深入地理解财务学知识并将其应用于实践，也可以使学生清楚地认识财务活动在整个公司管理中的功能定位。在我国高校MBA“公司理财”的教学中，相当一部分高校的案例教学是流于形式的，其原因在于案例的搜集、整理与分析等方