实验在中学物理教学中作用.docVIP

实验在中学物理教学中作用 　　[摘要]实验既是物理教学内容的一个重要的组成部分，又是物理研究的一种重要方法，在物理教学中教师要利用实验激发学生学习物理的兴趣和欲望，给学生多动手实验的机会，培养学生的实验操作能力、动手能力和创新能力。 　　[关键词]物理实验；兴趣；创新能力 　　 　　物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。物理实验既是物理教学内容的一个重要的组成部分，又是物理研究的一种重要方法。所有的物理概念、规律的发现和确立，都是在实验的基础上建立起来的，然而，在传统教学中很多实验应该做并且有条件做却被人为的取消，或者只在“黑板上做实验”，造成学生“听实验、背实验”。因此，我们应重视实验在物理教学中的作用，因为实验不仅是研究物理问题的重要手段，而且也是学习物理的重要方法。因此，在初中阶段对学生进行实验的养成教育，既贯彻了当前素质教育的要求，又有利于提高课堂效率。 　　一、创设问题情境，激发学生学习物理的兴趣和欲望 　　学生的学习过程中兴趣是最好的老师，我常利用有趣的实验导入新课，吸引学生的眼球，这样才能唤起学生的注意，引起学生思考，从而使学生产生强烈的求知欲望。例如：在讲“浮力的利用”这节课时，找一只密封性好的塑料袋，用双手将袋撑开，口朝下，把它靠近点燃的酒精灯的正上方缓缓加热，过一会儿松开双手，便会看到“热气球”冉冉升起，能上升到几米高。来吸引学生引起学生的思考。在讲“大气压”时，先演示窄口瓶“吞”鸡蛋的实验，这奇迹般的现象立即吸引了学生们的注意力，接着问学生这是什么原因？大气压将为你解开这个谜，在学生兴趣被激发的情况下转入新课教学。当学生明白大气压的概念后，为了加深印象，我将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。纷纷议论，这大气压到底有多大？ 　　二、给学生多动手实验的机会，培养学生的实验操作能力 　　实验是学生将来从事科学实践的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和操作能力，指导学生弄懂实验原理，学会正确使用实验器材，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，通过分析、推理得出正确结论。使学生养成良好的实验习惯比如在电学实验中，教师要反复强调电流表、电压表的连接特点及“＋”、“－”接线柱的接法，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值的误差大，又避免量程过小而烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，有了这种基础，学生就能自主的探究其他电学实验。此外，小实验、小制作也能使学生思维活跃，学习欲望高涨，如课本中“纸盒烧开水”、“自制电磁铁”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评。使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能得到满足。同时，教师可以根据教材的要求，引导学生把对教学内容的学习和对小实验、小制作的学习结合起来，从而使教学内容的学习和小实验、小制作的学习达到某种程度的互补。这样，加深了学生对所学内容的理解和记忆，更重要的是能培养学生的动手操作能力。 　　三、实验能够培养学生的动手能力和创新能力 　　实验需要学生实际动手去操作，用手去摆放器材，用手去组装仪器，用手去调节设备。物理课本中的小制作、小实验，教师可亲手做，也可指导学生自己做，充分调动学生的主观能动性，充分发挥学生的主体作用，操作的同时引导学生观察，不断启发提问，引导分析、讨论，使学生参与实验的操作和推导。例如，在做马德堡半球演示时，先让两个力气大的学生上讲台拉，论怎样拉都不能将两个半球拉开，然后打开活塞，让空气进入半球中，这时让两个力气较小的学生来拉，却轻松地将两个半球拉开。两相比较，总结得出大气压强不仅存在，而且大气压强还不小。这样，给全体学生都留下了深刻的印象。通过动手操作，在激发学生兴趣的同时，既培养学生的动手能力，又能使学生对知识掌握得更系统、熟练。 　　知识是能力的载体，而创新是能力的灵魂，素质教育的核心就是培养学生的创新精神和创新能力。因此，在物理教学中，尤其在实验教学中，必须改革实验教学，充分发挥学生思维的主体性，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。例如，在学习平面镜成像时，我布置学生拿两个平面镜，平行相对而立，中间放一个玩具小人，再从镜子一旁看。提问：“你们看到另一个镜子里有几个玩具小人的像？”起初，学生的答案都不能令人满意，经过争论和实验，学生激动地对老师说：“我们从镜子里看到一列小人，有无数个像！”我及时鼓励和启发他们动手创造。长期以往，开展多种创造活动，学生的创造力就得到了培养。 　　四、实验教学有助于培养学生的各种技能，并能够培养学生的实事求是的科学态度 　　物理实验本身就是