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宁夏回族自治区英语口试中反映出问题及对策 　　摘要：宁夏回族自治区（以下简称“宁夏”）高考英语口试时间由原来的6月份改为3月份进行，几乎全部考生参加了口试，显现出一些突出问题：考生听不明白评委老师提问的意思，提问句子较长时，回答自由话题能力差；考生汉语普通话不过关，地方方言重，英语音不正或调不对而没有说的自信；评委老师的口语不标准，给考生提问时造成听题障碍；考题的难度系数不同，且差距大，给考生口试成绩造成了不公平。针对这些问题，笔者提出了四点对策。 　　关键词：英语口试测试；突出问题；解决对策 　　高考英语口语测试（简称“英语口试”）也是社会、学校关注的考试。2014年以前，宁夏英语口试都是由大学老师做评委的，时间放在高考结束与高考分数公布之前进行，而2014年，宁夏把高考英语口试改为中学英语老师做评委，时间为3月份。这一改，中学老师身临其境地看出平时教学中口语训练的诸多弊端，如学生不敢说、说不切题等。英语口试时间的变化引起参加口语测试人数的变化，以宁夏回族自治区银川市金凤区考区为例，2013年高考考生3300人，其中有820人参加英语口试，约占考生总数的25%，而2014年高考考生3600人，其中有3100人参加英语口试，约占考生总数的86%。 　　可见，参与英语口试的人数由原来的少数变为几乎全部，现在英语口语成绩显现出几乎所有学生的英语口语水平，无疑英语口试中的问题会对中学英语教学产生震动。 　　一、 英语口试中反映出的突出问题 　　（1）考生听不明白评委老师提问的意思，尤其提问句子较长时，回答自由话题能力差。实际上中学安排学生听力的时间还是比较多的，早读、晚自习等，但这些都瞄准的是高考试卷中听力题而设置的，即为了应试而练的。英语口试考场上的问题既不是课本上的内容也不是我们的日常用语，而是命题人根据考生阅读的文章内容设置话题的，由于考生平时没有很好地得到自由性话题听说方面的训练，因此出现考生听不明白评委提问的问题，回答不好自由话题的情况。 　　（2）考生汉语普通话不过关，尤其地方方言重，英语音不正或调不对而没有说的自信。正如我们常常有的感受：某人常以地方语上课、与人交流，由于工作很出色，有一天需要他介绍自己的成功经验，大会上不得不用普通话介绍，结果讲者普通话不过关，讲话没有自信，自然讲得不流畅，听者听得很吃力，观众听后很失望。英语和汉语都作为语言，有着同样的说话效果。 　　（3）评委老师的口语不标准（往往方言语调太重），给考生提问时造成听题障碍。很多英语教师多年没有外出培训的机会，长期待在学校这样的小圈子里，加之有些教师平时不注重跟上录音带矫音，口语受地方方言的影响变得越来越不纯正了。 　　（4）考题的难度系数不同，且差距大，给考生口试成绩造成了不公平。 　　二、解决问题的对策 　　《普通高中英语课程标准》明确指出，“听、说、读、写”是高中学生必须掌握的能力。十年来，随着高中课程改革的推进，师生交流、合作式学习以及学生为本的重大理念的深入人心，宁夏学生的英语水平与全国相比差距不断缩小，一些高中示范学校的英语科目在高考中已经成为优势科目。然而在中学的实情是“听”“说”能力的培养比起“读”“写”两个能力无论从思想重视程度上还是时间投入上都不及。面对中学的实情，面对英语口试中反映出的问题，笔者认为应该从以下几个方面努力来提高学生的英语口语水平，提高英语口语测试成绩。 　　（1）“把头抬高”说英语，解决开口难的问题，提高听、说自由话题的水平。“读英语的时候一定要‘把头抬高’！抬头读英语，低头学数理化，因为英语是朗读出来的，不是学出来的！”这是李阳老师学英语的方法。课堂上，首先鼓励学生敢说，要鼓励学生敢于站在座位上说，在讲台上说，在教室内说，在教室外说，还鼓励学生敢于给熟悉人说，给陌生人说，敢于由一个问题到一个片段地说；其次鼓励学生想说，这需要老师的智慧，巧妙设计问题，由浅入深、由易到难的引导；最后，鼓励学生善于说，老师力争让学生言之有物、言之有情、言之有理，利用“英语角”活动，营造学生自由对话的氛围，老师提问、学生回答问题尽量脱离课本，养成脱离课本按照自己的意思说和答题的习惯，培养学生自由说和回答问题的能力。学生口“嘣”单词的英语学习方法一定要改变，正如李阳老师说的：“学英语就是把一个句子‘苦练’成一个单词，而不是一个单词一个单词地冒出来。”（我们常常会听到个别同学背英语单词时一个一个字母地往外“嘣”。）学校可以尝试设置学生口头表达分值，5分或更多，记入期中或期末考试成绩中。 　　（2）提高对“说”的认识，强化矫正不正确的语音和语调。高考试卷中没有考生“说”的分值，老师、学生狭义理解“说”或“不说”不影响高考成绩，殊不知语言课的“说”是学好语言的重要因素。高中学生一般来自于不同地域，受方言等影响，不同地