实施大学生创新性实验计划 探索基于课题本科创新人才培养模式.docVIP

实施大学生创新性实验计划 探索基于课题本科创新人才培养模式 　　摘要：“国家大学生创新性实验计划”的实施在拓宽人才培养途径、引导高校改革人才培养模式、引导学生进行研究性学习方面具有一定的意义，基于课题的本科创新人才培养模式体现了“研究与教学统一”和“因材施教”的基本教育思想。课题的选择、参与学生的选拔和导师作用的发挥是探索实施基于课题的本科创新人才模式的关键环节，同时教学管理部门也要加强本科生的学术制度建设和教学管理改革。 　　关键词：创新实验计划；课题；本科创新人才培养模式 　　“国家大学生创新性实验计划”的实施，在引导本科生学习方法的创新方面发挥了积极作用，为倡导围绕学术课题进行研究性学习活动提供了平台和制度保障。 　　 　　一、对基于课题的本科创新人才培养模式的认识 　　 　　1.“研究与教学统一”的基本思想 　　洪堡在论及大学中科研和修养关系时认为，科学非为修养而刻意准备，而是天然适于修养的进行：大学尽可以专心于科学，只要探索科学的活动在大学里能蓬勃进行，修养的目标就会随之得以实现；科学也可以陶冶性格。显然科学研究对于大学来说是极其重要的，学生如不在教师指导下进行科学研究工作，其修养必然无法进行，修养的目标也就无法实现。在这里我们可以将修养理解为培养目标，那么科学研究工作就是达到或实现修养目标的必然途径，可见科学研究活动对于大学之重要程度。“创新性实验计划”的本质是本科生的科学研究活动，通过实施“创新性实验计划”活动把教师、本科生紧密地联系起来，构建一种基于课题或问题的本科人才培养途径，逐步形成基于课题的本科创新人才培养模式，使学生成为主动的研究者，在教师的指导下，选择自己感兴趣的问题，并围绕问题进行研究性学习、探索性创新性实验，培养本科生的创新精神和创新能力，实现了研究与教学的统一。 　　 　　2.“因材施教”的基本思想随着高等教育大众化时代的到来，学生群体之间的个体差异是选择人才培养模式时不可忽视的重要因素。“因材施教”是基本的教学原则，因材施教的基本含义有两层：一是在培养目标上，让不同的学生按照自己个性和特征，扬长补短，向着最能发挥自己优势的方向发展；二是在教学过程中，根据不同学生的个性差异，采取不同的教学方法，达到教学目标，使学生在构建知识结构、发展智力、体力、情感、个性品质等方面达到自己所能达到的水平，获得相对于自身来说最好的发展。而要满足上述发展要求，单一的培养模式是无法实现的，只有实施多样化培养模式才能培养出多种类型的人才。基于课题的本科创新人才培养模式是为培养研究型创新人才而实施的人才培养模式。 　　 　　二、实施基于课题的本科创新人才培养模式的关键问题 　　 　　1.注意学生的选拔和学科分布 　　由于基于课题的本科创新人才培养模式是高等院校人才培养途径之一，同时由于“创新性实验计划”在人才培养过程中所处的特殊地位和不可替代作用，以及项目级别高、指标有限，因此在实施过程中，要特别注意参与项目学生的选拔和他们的学科分布。参与学生要学有余力，具有献身科学、潜心研究的精神，在项目的学科分布上，原则上向学校的强势学科和特色学科倾斜，这对保障项目的顺利实施非常有利。事实证明以优势学科为依托的项目小组，研究成果非常突出，在第二届、第三届全国大学生创新论坛上，内蒙古大学入选的项目共有5项，这些均为优势特色学科支撑下完成的项目成果。 　　 　　2.课题的选择至关重要 　　课题的选择不仅关系着项目实施的成功与否，关系着承担项目学生的科研训练效果，也关系着整个基于课题的人才培养模式的实施质量和实施水平，因此课题的选择至关重要。关于课题的选择有两方面的问题值得注意：选题要紧密结合实际，突出民族特点和地域特点；还要紧密结合专业兴趣，突出学术性。在实际的操作过程中，管理人员和导师还要特别注意指导学生如何撰写项目申请书，选题不能太大，否则难以驾驭，研究内容不能过多过杂，否则到本科毕业也无法完成，还要充分考虑到项目实施过程中的细节和难度。为此在项目申报之前应该请优秀指导教师为学生举办专题讲座，要求学生应该在对选题非常感兴趣又比较熟悉的前提下，与既有理论知识、又有实践经验的老师就选题进行深入讨论，反复修改选题和实施方案，认为确实可行方可申报。在评审过程中，应更倾向于有创造性的、综合性的和有一定难度的项目，根据学科特点，理工科项目以面向应用为主，文科项目以社会调查和理论探讨为主，各类项目均占有一定的比例。由于参与项目的学生在撰写申请书时还正处于大学二年级，专业知识的储备还略有不足，完全靠自己提出既紧密结合专业又突出地域特色和民族特色的选题还很不容易，所以在倡导学生根据兴趣自主选题的同时，也允许科研经验丰富的导师提出一些课题，学生们根据自己的兴趣来选做，实现导师和学生的双向选择。