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学生厌学因素及应对策略探讨 　　在教育改革方兴未艾的今天，现在又在热烈地探讨高效课堂。高效高效，简而言之就是追求课堂教学的高效果。但是，我们应该清楚的认识到：高效课堂并不是简单的一堂堂课，而是一项综合工程，必须要解决许许多多的实际问题，高效课堂才能落到实处，才能显现出其高效的效果来。其中，解决学生的厌学问题就是一个非常关键的问题。 　　厌学，是学生内心世界对学习活动的一种消极的心理反应和精神活动。中国青少年研究中心通过对学生学习与发展的调查发现，因”喜欢学习”上学的初、高中生分别仅占10.7%和4.3%的比例，充分说明厌学在中学教育中的普遍性和严重性。（摘于《科技经济市场》2007年第二期）厌学，并不是现代教育的产物，而是从古代教育诞生之日起就是存在的。据《史记》记载，教育的祖师爷孔大圣人有弟子三千，其中就不乏厌学者。其中学有成就者有72弟子。在这72弟子中，有一个叫“宰予”、字“子我”的，因为大白天打瞌睡，被孔子骂作“朽木不可雕，粪土之墙不可污”。我看他就是一个厌学者。厌学者在学生中虽然只有少数，但对自己、对其他学生的成长影响极大，对一个学校乃至整个教育事业影响极大。正如陶行知所说：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”这大概就是导致社会舆论对学校教育口诛笔伐的一个重要原因吧。厌学既然是一个客观存在的并带有普遍性的问题，那我们就必须客观的正确的认识并对待这个问题。在说到厌学问题时，大家议论最多的是――怪罪于学生，说“学生对学习的不自觉”是造成厌学的最大的罪魁祸首。实际上，这是不对的，是十分片面的。因为造成学生的厌学情绪，学生的不自觉仅仅是一个因素，还有许多更加重要的其他因素。只有全面的搞清楚学生厌学的真实因素，才能有的放矢的对症下药，真正扭转学生的厌学现象。 　　一、 学生厌学的因素 　　那么，造成学生的厌学的因素有哪些呢？积笔者几十年的教学实践，所得到的粗陋认识，概括起来说，有学生的外因与内因两个方面： 　　（一）造成学生厌学的外因。包括社会、家庭、学校等诸方面的原因。 　　1、社会原因。社会是人诞生、发展、成长以及生活的土壤。社会环境的质量如何，决定着人的质量如何。换一句话说，社会对教育的态度如何，就决定着人才的质量如何。现在的社会，对学校教育存有极大的偏见。中国的改革开发已有三十余年，改革开放的成果是巨大的。社会舆论对学校的改革开放是始终肯定的，但社会舆论对学校改革开放以后的学校教育的批评也始终存在。其中话题最热门、时间最长、频率最高的一个批评主题，就是应试教育。并称应试教育是失败教育，大有否定学校教育之势头。这种长时间连篇累牍的舆论批评，其导向之一，就是使中国的学生们误解了对学习的认识：既然学习就是应付考试，是一种失败的学习，那我们还学他干什么，还不如不学。于是厌学情绪就在中国的学生中间产生了。再如，市场经济所催生的一种令人啼笑皆非的社会现象――金钱主宰一切的现象，即有钱就能解决一切问题，包括上大学、找工作。于是某些富家的纨绔子弟的学生（注意，数量还不小）便认为：我父亲有钱，以后上重点高中、上大学、找一个如意的工作没有问题，我现在学不学无所谓。于是，一大批的厌学者就这样诞生了。 　　家庭原因。家庭是学生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。父母、家庭的情况。 　　怎样，直接影响到学生的学习情绪。在一些家庭里，常常会出现这样一些问题：父母素质层次低的，只顾自己打牌逍遥，对孩子的学习不管不问，使一些学生认为有机可乘，放松了自己的学习，厌学者就这样偷偷的出现了；父母素质高的，对自己孩子的期望值要求也比较高，对孩子的压力也大。特别可恨的是“得寸进尺”：这一次考试是第十名，下一次考试就要求考第八名，学校的作业完成了，那就加一点家庭作业，好不容易放假了，又要上这个班那个班。弄得学生是烦不胜烦、苦不堪言。于是就有少数的学生破罐子破摔：既然学不完又学不好，那就干脆――不学了吧。又一批厌学者就这样诞生了；有的父母亲喜欢把自己的孩子与他人的孩子比较，明明自己的孩子要好，但在父母亲的眼里总是他人的孩子好，一边比较一边还和孩子唠叨，这样，无数次的比、成年累月的比，硬生生的把自己孩子的信心比没了、把自尊比没了，于是，新的厌学者就这样比出来了；家庭暴力、父母的吵吵闹闹等，使家庭缺少有利于家庭教育的氛围，使学生心灰意冷，缺少学习的动机而不想学习；家庭的变故，如父母的离婚、亲人的丧失等对学生造成心灵的创伤贻误学业；单亲家庭、留守儿童等使学生缺少家庭的温暖影响学生的学业；家庭负担太重，父母亲要孩子担负太多的家务事，使学生心力交瘁，成绩下降，从而厌恶学习；家庭教育方法不对，如功利化教育、简单粗暴、不能了解孩子的心理和实际情况，往往按照大人的意愿行事，使孩子委屈伤心而厌学。等等，还有许多，不一而足。总之，家庭教育、家