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学生学习行为分析框架研究 　　【摘要】随着信息技术的快速发展，学习分析已成为目前在教育领域的研究热点。学习分析技术将学习的动态过程用可视化的形式表现出来，学习分析的关键技术是要有一个合理的分析框架，进而将学习分析从理论变为实践。本研究从学习分析的概念，相关理论等多角度出发，得出学习分析的几个要素，即收集数据、处理和分析数据、最终预测和反馈数据。 　　【关键词】学习分析；分析框架；要素 　　【中?D分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0067-02 　　美国新媒体联盟（NMC）在地平线报告中连续四年（从2011年开始）把学习分析作为影响教育发展的趋势和关键技术[1]。近几年召开的关于“学习分析”的国际会议，主要探讨学习分析的研究现状、影响学习分析的因素，教学与课程的整合等相关问题。在 2014年美国高等教育信息化协会 （EDUCAUSE）发布的“高等教育信息化十大战略技术” 研究报告中，对学习分析的使用情况作了统计：35%的学校建立了课程层面的分析架构；35%的学校建立了业务绩效的分析架构；32%的学校建立了学位指导的分析架构[2]。由此可以看出，学习分析具有重要的意义，表现为以下几个方面：第一，有利于学习资源的设计者和开发者更加有目的的开发出适合学习者的学习资源，提高学习效率。第二，有利于教师对学习内容和学习进度的把握，了解每个学生的学习动态，实现因材施教。第三，有利于对学习者进行一个全面的评价。第四，有利于网络教育平台的开发，目前虽然有许多教育平台，大多数也是开元的平台，但是一个好的平台一定是要满足学习者的需求，这就要求设计者们要了解学习者对网络学习平台的应用情况，然后开发出适合学习者学习的平台。 　　一、国外学习分析研究概况 　　一些国外的学者如Wolfgang Greller* 和Hendrik Drachsler认为学习行为分析有六个层面组成，其中内部限制阶段关注的是能力的要求，老师能够自己向学生解释数据并且对结果采取行动，怎样使他们（学生）能够明白可视化所呈现的信息，用批判的方式去思考，哪些数据是有用的，哪些是无效的。外部的限制关注的是隐私方面的内容，这个分析有一定的隐私权限，要向学生说明这个问题，其次，所举例子中的数据要来自于学生的真实数据。利益相关者包括两部分：数据的主体，学习者；数据的客体：管理者或者是老师。在仪器管理阶段使用什么教学理论和社会建构，用到的技术有社会网络分析和统计，最终形成可视化网络图和统计表。数据的来源也可以是学生互动的论坛，最终的目的是在论坛讨论中分析学生互动，将不参与论坛的同学让其加入进来。如图1所示： 　　图1 学习行为分析的六个层面 　　而Dirk Ifenthaler ? Chathuranga Widanapathirana不同于Wolfgang Greller* 和Hendrik Drachsler，他提出的学习行为分析的框架包括十部分内容，（1）个人属性，包括兴趣、知识层次；（2）关于社交，包括个人网络、社交关系；（3）身体数据，包括健康、情感等；（4）课程，包括基本要求、学习设计、学习目标、评价等；（5）网络学习环境，包括学习路径、内容导航、讨论活动、评价和表现、满意度等；（6）学习分析引擎，包括数据挖掘、结构化和非结构化数据、回归和预测等；（7）报告显示；（8）个性化和自适应引擎，包括引导、可视化、反馈、推荐等；（9）指导；（10）管理[3]。其他学者如George Siemens依据系统方法提出了学习分析循环模型，该模型包括搜集、存储、数据清洗、数据整合、分析、可视化呈现和行动等七个部分[3]。其中数据来源部分包括学习管理系统数据、感知数据、手动输入数据等；行动部分包括干预、预测、优化等内容。整个设计过程采用线性循环方式，将学习分析的各个环节融为一个整体，并使各部分内容紧密相连。Katrien Verbert等研究者认为学习分析过程包括感知、反思、意义建构和影响四个层面[3]。感知层面关注的是数据的获取、分析、可视化；反思层面关注的是对用户所提问题的思考和评估；意义建构层面关注的是用户在此基础上的对问题的新认识；影响层面是将用户认为有用的想法进行实践。Tanya Elias通过对学习分析的过程和及其相关利益者进行分析，提出了学习分析改善模型，该模型包括数据搜集、信息处理和知识应用三部分内容。其中数据搜集对数据选择和捕获；信息处理是对数据整合和预测；知识应用模块涉及提炼和应用[3]。 　　二、国内学习分析研究概况 　　从国内的相关文献中，主要是探讨学习分析的概念，对其定义进行了详细的阐述，以及对影响学习分析的要素进行多维度的解释，比如对网络学习行为分析时，先要考虑网络学习行为的构成要素有哪些，包括主体、客