实验教学在探究性课堂上实践和探索.docVIP

实验教学在探究性课堂上实践和探索 　　 摘 要: 通过以新制的氯水成分与性质的实验探究活动,使学生体验科学研究的心路历程,激发兴趣,强化科学探究意识,促使学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。 　　 关键词: 探究性课堂;化学实验;科学探究;案例教学 　　 　　 化学新课程标准指出:通过以实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学生的兴趣,强化科学探究意识,促使学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。以实验为载体的探究是化学教学最显著的特征,也是化学教师最常用,最喜欢用的手段。让学生通过科学的实验探究过程,加深和巩固对化学知识的认识和理解,促使学生学习方式的转变,培养和发展了学生的科学探究能力,提高了学生的科学素养。 　　 　　 一、探究性课堂的指导思想和基本模式 　　 　　 课堂教学的指导思想:以学生为主体,以能力培养为核心,以过程为线索,以实验为基础,发现问题,研究问题,解决问题为形式,充分体现新课程的改革精神。我们提倡探究教学,不是为了形式的花样,而是在于改变学生单纯接受知识的学习方式,为学生创设一种开放的学习环境,提供多渠道获取知识的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的策略,培养他们的创新精神和实践能力。 　　 探究课堂的基本模式为:教师提出研究方向→引导学生提出问题→猜想和假设→试验设计→实验探究→分析讨论评价交流→思维拓展→产生新问题→提出新猜想→…… 　　 　　 二、探究性课堂的实验教学案例 　　 　　 提出问题是进行探究活动的前提,解决实验中遇到的困惑与问题就是学生进行探究活动的方向和内容。如果学生不停的按照教师的指令动手做实验,实验成功率很高。可是仔细分析,学生的行为实际上是教师指令的被动回应。这样做看似观察与探究,实际上仍然是“告诉事实,验证结论”的水平上,没有充分体现探究的思想。下面是苏教版新制的氯水成分与性质教学案例片断。 　　 [问题情境] 　　 化学试剂:新制的氯水,氯气,酚酞试液,淀粉碘化钾试纸,PH试纸,碘化钾溶液,氢氧化钠溶液,碳酸氢钠粉末,苯。 　　 [教师活动] 问题引入 　　 氯气为黄绿色,新制的氯水也为黄绿色,同学们是否有疑问:氯气溶于水是物理变化还是化学变化,氯气与水能发生反应吗?你们能得出新制的氯水的成分和性质吗?根据同学们已有的化学知识,利用以上化学试剂和必要的试验用品,请设计实验证明你的猜想。 　　 [学生活动]同学们根据老师提出的问题,进行了讨论和分析。自主设计方案、并动手实验: 　　 方案1:观察新制的氯水的颜色,并将湿润的淀粉碘化钾试纸放在盛有新制的氯水的试剂瓶口(不要接触试剂瓶)。 　　 现象及结论:新制的氯水呈黄绿色,淀粉碘化钾试纸试纸变蓝,证明新制的氯水中含有氯分子。 　　 [教师活动]教师接着引导,还有没有别的方案。 　　 [学生活动]学生积极讨论,各抒己见,研讨出新方案。 　　 方案2:向新制的氯水中加入苯,振荡分层后,向有机层滴入碘化钾溶液,观察现象。 　　 现象及结论:溶液呈紫红色,间接证明新制的氯水中含氯分子。 　　 [教师活动]教师进一步引导,新制的氯水中还有别的成分吗?能不能设计实验证明一下你的猜想。 　　 [学生活动]学生的热情一下被调动起来,积极的思考,并展开热烈讨论。提出: 　　 方案3:用玻璃棒蘸新制的氯水滴在PH试纸,观察现象。 　　 方案4:将碳酸氢钠粉末加到新制的氯水中,观察现象。 　　 现象:方案3中的PH试纸先变红后褪色。方案4中有无色无味的气体生成。 　　 [教师活动]为什么PH试纸先变红后褪色?褪色是一种什么性质?是哪种物质具有的性质? 　　 教师讲解:能使有色物质褪色的性质叫漂白性,当某物质具有很强的氧化性时,可将有色物质氧化而使其褪色。 　　 [学生活动]学生得出结论:新制的氯水的性质为漂白性(次氯酸体现)和酸性(盐酸体现)。 　　 异议:氯气也有强氧化性,不能断定是次氯酸具有漂白性,也有可能是氯气具有漂白性。 　　 [教师活动]如何证明? 　　 [学生活动]分析、交流讨论得 　　 方案5:将干燥的红色的布条和湿润的红色布条分别放到两瓶盛氯气的集气瓶中,观察颜色的变化。 　　 现象:干燥红色布条的不褪色,湿润的红色布条褪色。 　　 结论:氯气没有漂白性,次氯酸有漂白性。 　　 小结以上实验得:氯气溶于水,一部分和水发生反应生成盐酸和次氯酸,所以新制的氯水中含有氯分子、盐酸和次氯酸。新制的氯水的性质具有酸性、漂白性(强氧化性)。 　　 [教师活动]同学们通过认真、仔细观察,得到了新制的氯水的成分,老师感到很欣慰和高兴。 　　 新课程标准提出:“在教学中,教师要善于引导学生从真实情景中发现问题,有针对性地展开讨论,提