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学生数学问题意识培养策略研究 　　摘 要：文章分析当前学生数学问题意识培养的现状，剖析学生数学问题意识培养缺失的原因，研究学生数学问题意识培养的对策，以提高学生的创新能力。 　　关键词：职业中学；问题意识；创新意识；培养策略；数学素养 　　中图分类号：G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）25-0010-01 　　我国目前的数学教学中，存在着过度关注学生知识和技能的学习而忽视学生探索与创新意识培养的现象。在当前社会发展过程中，越来越需要具有创新意识的人才，因此，现代教育要注重对学生探索与创新能力的培养。在数学教学中尤其要注重培养学生发现问题和探究问题的能力，以达到对数学问题意识培养的目的，提高学生的创新能力。 　　一、学生数学问题意识培养的现状及原因分析 　　1. 学生数学问题意识培养的现状 　　受到多年应试教育的深刻影响，数学教育采取的方式主要也是老师讲授课程、学生被动学习，过分看重结果而忽视过程。在实际教学中，注重书本知识和现成的题目，对现实生活中的问题和实际应用并不重视。这也就导致数学教学主要以应付考试为目的，为了提高成绩加大课程的课时数，增加学生的学习负担，使原本十分有趣的数学课程变得枯燥乏味。学生也不喜欢这种死套公式、枯燥练习的科目，学习热情减退，许多学生对待数学学习主要采取死记硬背的方法，而不会主动思考，完全是为了考试、升学而学习，更不用提培养问题意识了。同时，老师在教学过程中也只是考虑如何教学生应付考试的问题，不重视培养学生带着问题进行学习思考的能力。数学课堂教学完全是在讲题目，几乎没有留给学生去思考的时间，这也使学生丧失了应有的思维能力和探索能力，只是在机械地学习解题方法。 　　2. 学生数学问题意识培养缺失的原因分析 　　（1）认识上的问题。目前，普遍存在“教师权威”“书本至上”的观念，使得学生问题意识十分淡。尽管现在有了许多新的教学模式，但许多教师的教学观念却没有随着新的教学模式的出现而发生转变，仍旧沿用之前的教学方式，重视传授知识，忽略学生的自主学习。（2）应试教育的影响。目前，考试是我国选拔人才的主要渠道，考试成绩会影响到学生的升学，同时也会对学校的升学率产生影响。这也就导致许多学校为了在升学竞争中处于优势，会让学生进行大量的练习，使得学生在平时学习中缺乏思考问题的时间，老师对学生问题意识培养有时有所忽略。（3）政策导向的偏离。尽管这些年一直都在提倡素质教育，但少数教育部门对学校进行考核时，主要还是看升学率、平均分等。在这种情况下，学校又会把压力转移到老师身上，对老师进行绩效考核。学校和老师把大部分精力放在如何提高学生成绩方面，也就不会积极鼓励引导学生提出问题和解决问题，培养学生的问题意识。当然，这也就不符合素质教育的要求。 　　二、学生数学问题意识培养的对策 　　（1）培养学生的数学素养。良好的数学素养，可以使人运用数学的知识来对生活进行准确的判断。要想提高数学素养，必须不断熟练使用数学知识和技能，还要提高数学式的思维能力。这就要求对学生的问题意识进行培养，使学生掌握自己提出问题、分析问题、解决问题的能力，能够积极地处理数学问题。在教学过程中，教师要有目的地对学生数学素养进行培养，注意引导学生独立思考、提出问题。现在初中数学教学中使用的大部分教材，都是为了满足应试教育的目的而编写的，有些缺乏实际应用性，而且教材上例题、习题也是多年不变的老题目，不符合时代的发展要求，因此，必须尽快对教材进行改革。教材改革是一个周期比较长的过程，在未完成教材改革依然沿用旧教材的情况下，必须将一些紧随时代发展的内容与教材相结合，使教学内容尽量贴合现实生活，具备一定的典型性和趣味性。只有这样，才能提高学生的兴趣和学习积极性。 　　（2）正确处理学习主体与客体的关系。在数学学习中，要始终坚持学生的主体地位，充分发挥学生在学习认知中的主动性，而其他因素则为客体或载体，主要起到辅助作用。在数学学习中，教师要引导学生主动思考、发现问题、解决问题，绝不反客为主，将自己的观点、方法直接灌输给学生。因此，在数学教学中，教师的地位就是一个引导者、参与者、评估者，绝不能仅仅做知识的搬运者。要引导学生自主学习，自己获取并应用数学知识，学习真正的数学本领，获得终身的数学技能。教师也应该注重自己问题意识的提高，这样也有助于使得学生的问题意识得到提高。教师要尊重学生，与学生保持和谐的关系，营造宽松和谐的学习氛围，这样才能使学生在课堂上的紧张感得到缓解，使学生可以大胆提出问题，敢于质疑，改变以前学生围绕书本、老师学习的定式。教师也要倾听学生提出的问题，并进行及时解答，不能使学生的积极性受到挫伤。同时，老师应该为学生提供多种多样的学习方式，不能仅仅局限于课堂讲授知识，还要注重学生的实际动手操作、讨论交