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学生对校园欺凌态度比较及应对措施 　　针对中小学校园存在的欺凌现象，西安交通大学两名英语专业本科生为此组建了相关项目组，开展了针对性的研究工作。研究过程中，项目组借鉴美国关于校园欺凌的有关调查问卷，对西安市一所城市住民子女中学和一所新城市住民子女中学的初一、初二年级分别开展了问卷调查活动，共收到有效问卷3224份。项目组运用SPSS对问卷进行了数据统计分析，在此基础上，项目组通过对数据分析结果进行挖掘和研究，试图比较分析两类中学生关于校园欺凌现象的认识与反应，并尝试提出针对性的应对措施。 　　一、问卷调查与数据统计分析 　　中学校园欺凌，是一种丑恶的中学校园暴力行为，主要指学生间通过暴力、威胁，或者强迫来虐待、恐吓，或主动侵犯他人的行为。欺凌是重复的、习惯性的一种行为。中小学中最为常见的欺凌行为是肢体、语言及关系欺凌。校园欺凌的成因有很多，如学生自身性格或交往方式，或是学生家境或家教的原因，抑或是学校教育和社会环境等。由于欺凌行为的界定边界并不明确，极易因为学生缺乏生活经历或被开个小玩笑、搞个小恶作剧等而被淡化。因此，本研究将着眼于语言及关系欺凌的调查，于2016年12月至2017年4月间，在西安市选取了两所中学开展了有关调研，重点对欺凌现象进行广泛了解，并对城市住民子女所在的普通学校与新城市住民子女对待校园欺凌的态度和应对校园欺凌可能采取的措施进行了对比分析。经过调查，初步获得了项目组期望的结果。 　　调查问卷一共设置了13道题目，第1、2题是对学生自然情况的统计，第3、4题主要是关于学生的社会交往与同学关系情况的统计，第5题则是关于学生与家长间的互动交流情况的统计，第6、7、8题分别统计了学生在校期间是否遇到过身边有欺凌情况，第9、10、11题则是了解学生对校园欺凌的态度以及在该情景下的反应，第12、13题主要是调查校方在校园欺凌方面有无相应措施。项目组重点对第10、11题的情况进行分析，第10、11题问题如下。 　　10.你对以下问题的认同度 　　认同度：不同意0――2――4――6完全同意 　　（1）起外号、小团体等现象很普遍。（2）我不愿意和那些被孤立的人做朋友。（3）起外号等现象只是同学之间的玩笑、小打小闹，没必要把它们上升到校园欺凌的高度。（4）小团体、孤立等行为会对同学造成伤害。（5）我认为我们学校的老师是值得信赖的人。（6）被欺负的同学都是自找的，他们有错在先。（7）语言欺凌会对同学造成伤害。（8）起外号、小团体等做法很酷。（9）我愿意亲近很酷的人。（10）我觉得给同学起外号、组成小团体很可怕。（11）我觉得被欺负的同学很可怜。（12）我能理解同学间互相起外号、抱团等现象。（13）我觉得欺负人的同学应该受到惩罚。（14）我信任我父母，我不愉快的时候会主动向他们倾诉。（15）打小报告的人很讨厌。（16）出于任何形式、任何原因的欺凌都是不可以的。 　　11.如果你在学校被同学的言语伤害，或被忽视、孤立，你会： 　　0：不会这样做；2：可能不会这样做；4：可能会这样做；6：会先这样做 　　（1）自我反省。（2）改变自己，主动迎合其他同学。（3）自己默默忍受。（4）习惯了，无所谓。（5）假装什么也没发生。（6）主动和同学们沟通，解决问题。（7）口头反击。（8）和朋友倾诉。（9）告诉家长，寻求帮助。（10）告诉老师，寻求帮助。（11）我没有这样的遭遇。（12）其他。 　　二、两所中学的学生关于校园欺凌问题的态度比较及原因分析 　　1.态度对比情况。 　　统计结果显示，学生对在第10题中第1小题“起外号、小团体等现象很普遍”的评分中，新城市住民子女学校的三组数据都偏高，说明新城市住民子女学校的这种现象更加普遍；第2小题，“我不愿意和那些被孤立的人做朋友”，前者的3组数据依然偏高，说明新城市住民子女对那些被孤立的同学的态度更偏重于认为理所应当，并抱冷漠态度；第3个问题关于对起外号现象的认识问题，前者的3组数据显示偏高，说明在新城市住民子女学校，这些现象比较普遍，且学生们对此更多的感觉是无所谓。第10个问题中有关“我觉得给同学起外号、组成小团体很可怕”，普通学校的3组数据中，有两组显示偏高，一组偏低，置信度检验测试结果在置信区间内，结果表明，普通学校子女更多倾向于认为这种行为可怕。 　　在第11题的调查中，新城市住民子女学校的学生在遇到校园欺凌现象时，倾向于用自己的方式解决问题，不愿意向家长、老师寻求帮助。相当数量的同学也不能做到遇到情况时，试图改变自己，主动迎合同学而改善关系，更多同学选择了默默忍受，甚至假装什么也没有发生，有的直接选择口头反击，使矛盾激化。而统计结果显示，普通学校学生遇到校园欺凌的情况时，更倾向于向外界寻求帮助。 　　2.可能的原因。 　　?目组认为家庭环境等因素对校园欺凌