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学生对班主任评价在德育管理中应用 　　【摘 要】班主任队伍的建设是学校德育工作的重点，评价体系的应用可以帮助德育管理者深入了解班主任的工作情况，尤其是学生对班主任的评价能最直接反映班主任工作的成效。德育管理者合理地应用学生对班主任的评价结果，有助于对班主任进行考核，有助于促进班主任专业能力成长，有助于修正学校的德育工作。 　　【关键词】德育管理者 学生 班主任 评价 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）08B-0021-02 　　班主任是学校德育工作的基层实施者，决定着学校德育工作的成效，各级各类学校都把提升班主任的专业能力作为德育管理部门的首要任务。长期以来，班主任工作作为教学业务的“业余应用”，是教学业务的“附属品”，没有被系统化、科学化和规范化，常会出现繁杂和凌乱。那么，该如何理清头绪搞好班主任工作管理和提升班主任的专业能力呢？管理者只有建立科学的评价体系深入了解班主任的工作情况，才能有针对性地制定出促进班主任专业发展的措施。科学的评价体系，包括校级领导、德育负责人、科任教师、家长、学生对班主任的评价和班主任自我的评价等全方位了解班主任工作的途径。在整个评价体系中，学生对班主任的工作评价是重要的一项，学生是班主任的教育对象，是班主任工作成效的最直接感受者，全面、科学、客观的学生评价可以了解到班主任最真实的工作情况，管理者利用学生的评价信息架起学生、班主任、管理者之间的沟通之桥，发挥评价信息的诊断、导向、激励等功能将班主任推向成长之路。 　　一、合理设计调查问卷，有效反映班主任工作情况 　　在学生对班主任工作评价中，全面、合理的评价指标及相应细则是学生作出有效诊断的保证。调查问卷的设计要立足国家教育方针，根据学校的实际情况，渗透现代班主任管理理念和体现学生的真正需求，设计的问题要具实用性和针对性，使调查结果能够准确反映出班主任在工作中存在的优势和不足。笔者所在学校是湛江市幼儿师范学校，标签是：中等职业类学校、学前教育专业、青少年女学生等。考虑到本校专业特色、班主任的工作态度、学生成长的需求，我们的目的是通过学生的评价了解班主任的班级管理工作情况，评价指标包括班风学风建设，学生干部建设，班级文化建设，班级日常常规管理，以及班主任个人修养和工作能力等五个维度，并给每个维度从发展性的角度制定出的调查细则（如下表），每项问题设5个等级，A.非常同意 B.比较同意 C.有点不同意D.非常不同意E.不清楚，另外让学生自由提建议或希望等，并在实践中不断完善学生对班主任工作的评价模式。问卷调查前，对学生认真宣传评价班主任工作的意义，让学生明白他们的评价与自身的利益息息相关，既能促进班主任专业能力的提高，更能有利于他们的健康成长，引导他们全面、客观地看待班主任，以高度负责的态度对班主任作出公正的评价，不能以偏概全。同时，问卷调查采用匿名方式，打消学生顾虑，敢于表达最真实想法。 　　二、注重应用评价结果，全面提升德育工作效果 　　从德育管理者的角度来说，学生对班主任的评价结果，不能单单作为班主任聘任、评职评优、奖励处罚等决策的依据，更重要的是利用评价结果激发班主任的内在动力，不断促进班主任专业能力成长，并在这个过程中不断修正和完善学校的教育管理工作。但是评价结果的应用是把双刃剑，应用得当会对班主任成长起到促进作用，反之，则会打击班主任工作的积极性。因此，如何合理应用好学生的评价信息，对德育管理者来说是个不小的挑战。以笔者多年在学校德育部门工作的经验，笔者认为可以从如下方面作努力： 　　（一）合理应用评价结果对班主任进行考核 　　显然，在当今的教育中，德育管理者不应再将班主任的考核局限于完成了那些日常琐事和到岗到位的次数等，但事实上每个班主任的业务能力、责任心、工作态度都不可能是一样的，工作的成效肯定也不一样。必须建立合理可行的班主任工作奖励制度，用来激励班主任所作的努力，促使班主任不断的学习与提高自己的专业能力水平，不断的探索紧跟时代的工作方法，使班主任保持工作的热情与责任心，创造出不俗的班级管理效果。因此，制订合理的评价体系考核班主任，给予班主任一个中肯的评定是非常必要的。在整个评价体系中，学生对班主任的评价是重要的一环，要慎重看待学生对班主任的评价，认真审阅回收的调查问卷。首先，对回收数据进行科学的统计分析，并认真审阅学生对班主任每一项的评价，把学生对每一个班主任的评价结果了然于心；接着，根据学生评价结果对班主任工作水平进行分级管理，避免对评价结果进行排名，防止对排名靠后的班主任造成伤害，尤其是工作经验少的年青班主任，我们要引导每个班主任积极面对学生的评价，让他们明白学生评价对自己未来的班主任工作将会起到导向和促进的作用；然后结合其他评价体系的评价结果，有依有据地得出